优化教学的设计,使语文课堂动起来.doc

优化教学的设计,使语文课堂动起来 　　摘要：观点句子：课堂教学是我国教育的主要形式，是教育培养人才的主渠道。 　　教学过程的设计和课堂教学目标的实施，也应该符合教学规律，符合学生的心理需求，注意学生在学习中的主体地位，引导学生主动去获取知识优化课堂教学的主动因素之一是课堂提问，课堂提问是优化课堂教学过程的关键。学生既然是学习的主体，就应该是学习的主动者，把问的权利还给学生，欢迎学生突发奇想。教师的问，不宜问尽，有的问题应留给学生，让他们自己去想，去问，哪怕是极细小的闪光点，也应及时肯定和鼓励，让学生乐于思考，乐于质疑。 　　关键词：语文课堂教学新课程一主导主体；教学过程 　　课堂教学是我国教育的主要形式，是教育培养人才的主渠道。《语文课程标准》指出语文课堂教学必须遵循新课标的要求，要以学生为主体，正确处理好课堂教学中师生之间的角色关系，这样才能提高课堂教学的效率，提升学生的语文素养。语文课堂教学是一个教师和学生共同活动的开放、动态的双向活动过程，因此，教学过程的设计和课堂教学目标的实施，也应该符合教学规律，符合学生的心理需求，注意学生在学习中的主体地位，引导学生主动去获取知识。那么在语文教学中如何才能处理好课堂教学中师生之间的角色关系？我认为最重要的是优化学生的主体作用，尽力处理好“教”与“学”的关系，把课堂上的时间还给学生，把学习的主动权交给学生，让他们在教师的指导下，放开手脚去主宰每一堂课，让语文课堂动起来。在实际的语文教学中我是这样做的： 　　一、转变与更新教育观念 　　新课程理念认为：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。这-理念揭示了现代课堂教学的本质和教师在课堂教学中的角色定位。现代课程理念要求教师f-j学生在语文课堂教学中交往、互动，实施对话。我在语文课常教学中，改变过去“一讲到底”的陈旧模式，想疗没法与学生交往，努力让学生与教师互动起来，让课堂焕发出生机，激活学生的思维，从而提高课堂教学质量。另外，我在教学过程中把过去“控制者”的角色转变为“教学活动的组织者、引导者、参与者”的角色上来。我变教学为“教思”。不仅“传道、授业、解惑”，而且教会学生思考，在教学中引导学生思考，沟通学生新旧知识火各种知识之问的联系，这样，无疑会激发学生的学习热情和学习兴趣，使他们爱上语文：变学生“要我学”为“我要学”了。 　　二、优化教师的“讲”，做到精讲 　　把课堂的时间让给学生。教师的“讲”要讲在重点处、关键处、疑难处，尽量做到少而精，让出更多的时间给学生多读书、多思考、多讨论、多动笔。如采取自学的形式，在教师的指导下，学生独立学习，获取知识，培养能力，由于语文学科的学习不是一个由全不知到知的过程，所以学生完全可以在教师的指导下凭自己的已有知识进行自学。另外，我们还可以设立讨论课。课堂教学是一种师生间的信息交流，通过讨论课，努力创造，适合学生学习的气氛，挖掘课文中丰富的内涵。例如我上《祝福》一课，将学生分成两组以“怎样看待祥林嫂的反抗”为题展开辩论，通过观看电影，阅读小说，查阅资料，以及通过网络查询“鲁迅研究网”，充分调动起学生的积极性、主动性。这样，既发展了学生之间的横向交流，并与师生之间纵向交流相互交织，构成立体型信息传递。讨论课能最大限度地给学生以活动的机会，为每一个学生提供充分展示起才智的机会，让他们锻炼自己的综合能力。 　　三、优化教师的“问”，鼓励学生的“问”，做到有的放矢 　　优化课堂教学的主动因素之一是课堂提问，课堂提问是优化课堂教学过程的关键。学生既然是学习的主体，就应该是学习的主动者，把问的权利还给学生，欢迎学生突发奇想。教师的问，不宜问尽，有的问题应留给学生，让他们自己去想，去问，哪怕是极细小的闪光点，也应及时肯定和鼓励，让学生乐于思考，乐于质疑。教师要善于启发和鼓励学生认真学习和思考的基础上，积极提出各种各样的问题。质疑，是学习的真正开始。学生能设问，常常表明他已经进入了真正学习的角色。当然，教师也可以根据教学要求、内容的重点和难点，以及学生的认识水平，设置一些问题，激发学生的求知欲望和探究需求。但是，教师设问远不如让学生质疑，能更好地调动学生的积极性。当代美国心理学家布鲁纳曾倡导“发让学生用自己的头脑亲自获得知识，即由学习者自行发现问题，发现知识，自己去概括，作出结论。引导学生质疑设问，实际上是教师开发学生智力的第一步。因此，教师应该下大力气去培养学生具备这种素质。我们要让学生在读书时多问几个“为什么”。当然，还须给学生一些方法，即从哪些方面和地方提出问题。举几个例子来说。要研读标题。标题好比文章的眼睛，眼睛是心灵的“窗户”，是可以把握“全文”的某些意蕴的。学习鲁迅的小说，就会自然地提出这样的问题：为什么小说取名叫“祝福”和“装在套子里的人”