2011特岗招教论述题.doc

一、孔子的教学思想 孔子的教学思想在《论语》中有记载，关于教育目的，孔子希望把人培养成“贤人”和“君子”。关于教育的对象，可用一句“有教无类”来概括，即不分贵族与平民，都可以接受教育。关于教育内容，孔子主张以“仁”和“礼”为核心，提倡“仁者爱人”“克己复礼为仁”“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”。具体形式上，孔子继承了西周六艺教育的传统，基本科目是诗、书、礼、乐。教学纲领是“博学于文，约之以礼”。关于教学原则和方法，首先是承认先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教。其次，他主张启发诱导的教学方法，他说“不愤不启，不悱不发”。第三，孔子还强调学习和思考的结合“学而不思则惘，思而不学则殆”。 二、20世纪以后教育改革与发展呈现哪些新的特点？ 1、教育的终身化，终身教育思想强调职前教育与职后教育的一体化，青少年教育与成人教育的一体化，学校教育与社会教育的一体化。是适应学科知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。 2、教育的全民化，全民教育就是教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利而且必须接受一定程度的教育。 3、教育的民主化，首先是指教育机会均等；其次是师生关系的民主化；再次是指教育活动、教育内容的民主化，为学生提供更多自由选择的机会；最后是追求教育的自由化。 4、教育的多元化，是对教育的单一性和统一性的否定，它是社会生活多元化以及人的个性化在教育上的反应 5、教育技术的现代化，是指现代科学技术在教育技术上的应用。 三、教育与政治经济制度的关系 1、政治经济制度对教育的制约作用：社会政治经济制度决定教育的领导权，决定受教育的权利，决定教育目的，教育相对独立于政治经济制度。 2、教育对政治经济制度的影响作用：教育培养出政治经济制度所需要的人才；教育是一种影响政治经济制度的舆论力量；教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。 四、影响个体身心发展的因素： （一）遗传及其在人的身心发展中的作用： 1、遗传是人的发展的前提，为个体的身心发展提供可能性； 2、遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程； 3、遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用。 （二）环境在人的发展中的作用： 1、环境为个体的发展提供了多种可能； 2、人对环境的反应是能动的。 （三）教育在人的发展中的主导作用： 1、教育是一种有目的的培养人的活动，规定着青少年的发展方向； 2、学校教育给人以全面、系统和深刻的影响； 3、学校有专门负责教育工作的教师； 4、教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。 （四）个体主观能动性是影响人的身心发展的内在动力 五、个体身心发展的规律： 1、教育要适应个体发展的顺序性；个体发展的顺序性事客观的，不以人的意志为转移的，教育工作要遵循这顺序性，循序渐进地促进人地发展。 2、教育要适应个体发展的阶段性；阶段性要求教育工作必须从学生的实际出发，针对不同的年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育方法。同时注意前后两个阶段的衔接。 3、教育要适应个体发展的不平衡性；心理学家提出关键期的概念，在这一时期中，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。 4、教育要适应个体发展的互补性，互补性告诉我们，发展的可能性有些事直接可见的，有些却是隐现的，培养自行和努力的品质是教育工作的重要内容。 5、教育要适应个体发展的个别差异性，教育必须因材施教，充分发挥学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择教育途径和手段方法，使每个学生都得到最大的发展。 六、现阶段我国教育目的的基本精神： 1、求培养的是社会主义事业建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知能力的统一； 2、求学生在德智体等方面全面发展，坚持脑力与体力两方面的和谐发展； 3、适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力； 七、我国当前学制改革内容： 2010 年胡锦涛颁布《中长期规划》，根据这一规划，今后一个时期内我国教育改革发展的工作方针是：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。提出了坚持把教育摆在优先发展的战略地位。确定学制改革的内容： 1、积极发展学前教育，重点发展农村学前教育； 2、巩固提高九年义务教育水平，重点推进均衡发展； 3、普及中高阶段教育； 4、把技术教育放在更突出的位置； 5、提高高等教育质量； 6、开