2012年4月宁波李镇西思想报告会之《失窃之后》案例.ppt

某一天，李老师班级的林映霞同学刚刚收的1600元班费(餐费)不翼而飞了，在德育处和刘朝升老师的帮助下，案子破了，也查清了是谁拿的钱，我们一般处理的办法是：私下里对这位同学进行教育，并把钱还给林映霞，这样这事件也算是结束了。 李老师先叫李沛龙回家去反思，同时与刘朝升老师说好李沛龙是因生病回家的。 恰好李老师在上一节语文课还没把《谁生活得更美好》这篇小说读完。于是延续着上一节课的内容继续教学，很快到了这篇小说的结尾“人们从生活这同一源泉里却攫取了怎样不同的东西”， 李老师就说：“我们从生活中攫取了什么？其实，答案很明确，因为我们的班集体告诉我，同学们攫取的是美好。” 这时他似乎突然发现在最后有个空位，就问是谁没来，学生就说是李沛龙没来，于是故意问刘朝升老师李沛龙为什么没来，因事先安排好的，刘朝升老师就说李沛龙昨天晚上生病了，而且很严重，他爸把他接回家了。李老师就对学生说，“我们班的同学生病了，大家都要关心呀！” 话题又一转，李老师让学生说起班里的一些优秀事迹，有这多么的优秀同学，这是一个美好的集体，攫取的东西是真善美，又让学生列举了很同学的好人好事，也提到了李沛龙，并提议每个学生给李沛龙写几句话，安慰他，祝福他早日康复。又说到很多让大家都觉得在这个班集体很好，非常温暖。 就在这时，李老师抛出了昨天林映霞收的1600元班费不翼而飞一事，这下学生马上就像炸开的锅一样，还猜测是谁干的。 接着问学生：“既然是一家人，那林映霞丢失了这笔钱怎么办呢？”有学生就说要查出来看是谁干的，李老师又问：“如果查不出来呢？”有别的学生就说重交。李老师却说“我不赞成重交，因为有同学家里经济条件很不好的，我赞成捐助，这样自愿捐助好一些。让林映霞感到办集体的温暖。当然，这钱不是捐助林映霞的，是捐助咱们班的。愿意捐助的同学请举手！”结果每个学生都举了手。 这时李老师给大家讲了24年前的一件事，他的学生彭艳阳五块钱菜票丢了，而当时十几块钱就是一个月的伙食费。于是班里的同学自发地捐助她，当天晚上的时候，彭艳阳拿着一叠菜票来找李老师，流着泪说：“李老师，我不能收这菜票！”李老师说：“同学们的心意，你怎么好拒绝呢？再说，你退给我，我又退给谁呢？”她说：“可我只丢了五元菜票，而这里有九元，多出了四元啊呀！” 我说：“这四元很好办的，你把这四元放在你这儿，以后谁有困难就给他，让他不要还你。谁有困难就到他那儿去拿。” 李老师也自豪地现在的这些学生说：“两代学生，纯真依旧，善良依旧。你们的童心，一样透亮！我很欣慰，我很自豪！” 李老师又给学生讲了个读过一个中篇小说《在困难的日子里》而发生的一个学生主动承认偷窃行为的故事。 第二天早上，李镇西老师就在校门口截住李沛龙，并把学生写给他的安慰信交给李沛龙，看着看着，特别是看到了林映霞的安慰信里向他道歉曾怀疑过是他干的，李沛龙更是泪如雨下。 在这个案例中我感受到了李镇西老师对教育之爱的理念：是一种依恋、是一种尊重、是一种理解、是一种责任。在报告会中也提到了二十几年前的学生聚会时还能够唱起当看的班歌，在全国各地及至飘洋海外的学生还对李老师很依恋。我想在我们现在的班级文化建设是否能有这分依恋呢？ * * 李镇西的《失窃之后》案例 但李镇西老师觉这样做仅仅是教师对个别学生的较量和转化，这件事还有很大的教育价值可以挖掘，他要对全班同学进行一次震撼人心的教育，把它当作一次全班同学教育的契机。 李镇西老师要开一节别开生面的班会课，这时学生李沛龙必须回避。 李镇西老师的不经意就是让其他学生自动地把李沛龙排除在外。 李镇西老师的用意就是让其他学生觉得在这个班集里很美好，为接下的事件做好铺垫。 李老师对学生说：“我们是相亲相爱的一家人。所以，这绝不只是林映霞一个人的灾难！当然，林映霞应该小心些。但这事既然发生了，就不是林映霞一个人的事了。在我们班上，有了什么光荣，我们共同享受；有了什么耻辱，我们一同洗刷！” 爱的循环就这样开始了。 接着他又说不用捐款了，因为已经查出来是谁干的了，钱也追回来了。学生们再次吃惊，开始东张西望，互相打量。 最后，以“从生活中攫取的不同东西，将决定‘谁生活得更美好！’”结束了这一节课。 李沛龙也坦然面对镜头，在《小崔说事》的栏目里大胆承认这件事。 李镇西老师的细腻教育，总是教学生向善，坚持“让人们因为我的存在而感到幸福”育人思想，呵护着一届又一届的学生成长、成才。 在这次报告会中再次感受了教育是一个潜移默化的过程，需要我们带着一颗爱心用智慧成为学生成长的引领者。