小学英语论文《也谈英语语音及口语教学》.doc

也谈英语语音及口语教学 彭建林 在讲语音之前，我们先来轻松一下： 小时侯，把English，读为应给利息的同学当了银行行长；读为阴沟里洗的成了小菜贩子；读为因果联系的成了哲学家；读为硬改历史的成了政治家；读为英国里去的成了海外华侨；而我 不小心读成了应该累死结果一个打工仔！.........工作辛苦死了 语音，也就是我们英文单词的音标是什么东西呢？也就是有助于单词拼读的一种符号，在我们汉语里也是一样，叫做汉语拼音。英语里称之为“音标”，下面我们来看一下学生书里标的“音标”。 我们看了可能不禁发笑，或许也勾起了我们学英语的一些回忆，不信大家试试回去找找我们读初一时的英语书本，肯定有类似的“音标”。小学生还没学音标，又记不住单词或句子的情况下，写出这样的“音标”也实在是没办法，但这种音标拼读过程中容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬、不准确，而且不能牢固地得到记忆。就像这里提到的“gu de mo ning”、“爱特”、“耐死土密求”等等。在刚开始学英语，谁都难免会这样去标，刚开始或许我们可以原谅，单词记不住，没办法嘛，但长久这样下去呢？English学成了“chiglish”。学了一口世界人民眼中的“外国话”，谁也不懂。记得在一所学校，学校根本没有电脑等设备，但又按要求开设了信息技术课，安排任教的老师只能照本宣科，但“宣”都很有难度，书中的“microsoft、office、word、powerpint”都是不知道怎么读，有一个老师有一天来问我，他指着这个“powerpoint”问我怎么读，我告诉他怎么读，结果他写“胖胖的”。 另外，由于不懂发音规则，很难形成有效的记忆单词的方法，今天学的单词明天忘，学了忘，忘了学，学了又忘，形成一种恶性循环，本来要提高小学生学习英语兴趣的教学，倒给小学生的英语学习泼了一盆冷水，还没接触多少英语已经兴趣全无。我们在学习某种技能时，一定的挑战性对学习可能有帮助，但天天都是挫折、天天都是失败。谁又能够一直保持兴趣呢？早知如此，何必当初，小学不开设英语还好，学生到初中还有一定的兴趣，学了反而失去了兴趣。我们教师辛辛苦苦却成了学生学习英语的“罪人”。 第三、由于各方面的原因，现在小学英语课程量过少，难以完成规定的教学任务。我们也不得不承认，有些地方仍然存在英语被语文、数学等学科占用的情况，语言的学习离不开张嘴读，而现在很少有学校专门设了英语早读课的。 同时，我们也不可否认，现在我们的小学英语教师队伍中的语音水平仍不够理想，而且专职教师太少，很多是任教语文数学，兼教小学英语。完成基本的教学任务已经较难，更不要提要学生把英语读好、读准。教师自己都一口非常跛脚的英语。又怎么样把学生的英语教好呢？ 对此，我们该怎么办呢？在小学开设英语以来，是否应该在小学英语中进行音标教学，曾引起了较大争议。但是，如果没有音标教学，学生记忆单词没一点规律，记忆难度大，很容易因此而丧失对英语的兴趣。我们现在听到某个单词，我想很少有几个人是靠以前记单词，这样念顺口记出来的单词去拼读，往往是根据发音规则去拼写。 适当的英语音标教学势在必行，在我们小学四年的课本中，已经系统的对字母进行了教学，到了五年级，开始音标教学。音标学习，当然了，如果天天怎么去讲发音方法，把舌头放哪、是爆破音还是什么音，学生没兴趣，教师还是徒劳。在我们教师队伍中，对音标是否能够全部把握很准呢？情况并不乐观，在平时的一些公开课中，我们不难发现，某些音，教师自己都很难把握。发音不准的大有人在。 而小学生又处在一个模仿能力非常强的时期，一旦形成不规范的发音，日后很难改正。教师身上的责任重大，教师要进行音标教学，很有必要自己先加强一下音标的学习。 当然，我们英语老师都有一定的英语基础，借助工具书等，要把一个音读准并不难。例如，我们在备课时不但要备好这一堂课怎么去上，我觉得更应该去留意一些单词的发音是否准确。课前查字典，找音标。我在上课前，对于把握不了的音，自己都会查字典、甚至是有声字典，或者在电脑里先查一下。 英语的音标共又48个，分为元音、辅音。元音也可以说是汉语拼音里的韵母，辅音则为声母，唯一不同的是，在英语中一个单词的发音里面可能前面、中间、后面都有辅音。在这种情况下又得把握好重音、次重音等规则。 英语的音标，单个的读，其实不难，但形成能拼出一个单词的一组音标，就有一定的难度了。在教学中，也是难点。那么，英语音标究竟怎么去教呢？ 一、利用好汉语拼音、正确迁移 前面我们举过例子，学生书上的“音标”都是汉语的，其实在我们的语音教学中，我们也不妨好好利用这种“音标”，汉语拼音我们其实也可以采用国际音标来注音，特别是声母，其实就是一个个的辅音加了个音。例如b，我们学汉语拼音时学习读的是“