高等教育信息化网上评价系统研究与实现.doc

高等教育信息化网上评价系统的研究与实现 摘要：河南省教育厅成功运用网络对各高校进行教育信息化网上评价，从而提高评价效率，制定有效策略，进一 进河南省高等教育信息化的发展。本文详细阐述了基于模糊综合评判的高等教育信息化网上评价系统的优势、 、实现及运用。 关键词：高等教育信息化；模糊综合评判；网上评价系统 中图分类号：G434文献标识码：A 一、当前我国高等教育信息化评价存在的问题 随着我国信息技术的迅猛发展，高校成为教育 信息化发展潮流的倡导者和领先者[1]。但是，高等教 育信息化的质量还未得到广泛认可，如何提高高等 教育信息化质量成为其发展的首要任务。高等教育 信息化是社会信息化的一个子系统，是一个具有特 定结构和功能的有机整体。要使高等教育信息化持 续、稳定、快速发展，迫切需要对其进行客观、公正的 评价，通过评价的反馈能认识到信息化发展过程中 出现的问题，制定相应的措施，推动和引导高等教育 信息化的高质量发展。 近年来，我国高等教育信息化评价在许多高校得 到了不同程度的开展，并取得了一定的成绩。国内比较 有代表性的研究有孙名松等的《基于UML的高校教 育信息化评价系统的模型研究》[2]，王有远等的《基于灰 色理论的教育信息化综合评价及系统实现》[3]，刘军跃 等的《高等教育信息化评价指标体系探讨》[4]。但是我们 也应当清醒地看到，我国高等教育信息化评价从总体 上看还存在以下几个方面的问题。 1．标准化的评价指标体系尚未建立 高等教育信息化评价指标体系是整个评价活动 进行的灵魂。从严格的意义上来说，目前国际上对教 育信息化综合评估指标体系研究很少，尚无一套完 整的高等教育信息化评价考核指标体系。已有的指 标体系也还不完善，许多评价项目和指标数目差得 太多，而且各级各类指标之间权重分配不合理且有 重叠、相斥和不可测的弊端，无法科学地对高等教育 信息化发展水平进行综合评估和考核。我国也还没 有建立起关于高等教育信息化完整而科学的评价指 标体系。目前存在的许多指标系统还仅仅是指标的 集合(其中包括各种相关的量表和量规)，在指标的确 定、定义、评价方法和手段等方面亟待改进和完善。 2．评价目的不明确 教育信息化的评价方法较多，有因素分析法、环 境分析法、综合分析法、等级量表法等。用于不同目 的的评价应该采用不同的评价方法、不同的评价模 式来进行操作。现在许多评价方案的设计因为评价 目的不明确，导致评价方法和评价模式选择上的混 乱，甚至把信息化建设工作与评价工作对立或割裂 开来,认为评价是游离于日常工作之外的事情，以至 于不能对症下药，有的放矢。 3．评价对象不准确 高等教育信息化的评价对象和评价任务具有整 体性。高等教育信息化是由相互依赖、相互制约的多 种因素构成的系统，在评价过程中，我们不能把这些 因素割裂开来，要把它们看作一个整体，完整地、全面 地评价高等教育信息化。但是在现实的高等教育信息 化评价中容易忽视其整体性，用传统的评价方式将其 割裂，不但不能促进高等教育信息化的开展，相反会 将高等教育信息化建设及其应用引向歧途。 4．对评价系统的研究还不深入 我国高等教育信息化评价还处于刚刚起步阶 段，相应的理论研究有待进一步完善，尚未关注网 络技术、人工智能等先进技术给评价工作提供的强 大支持，因此对网上评价系统的研究还未深入进 行。而传统评价过程中，要对大量的数据进行处理 人工计算较繁琐且易出错，加之操作步骤不规范 评价结果没有体现定性、定量有机结合等问题，不 同程度地影响了高等教育信息化评价的信度和效 度，难以对高等教育信息化的水平进行有效的评 价、监控和管理。 二、高等教育信息化网上评价系统的优势 高等教育信息化网上评价系统是能进行信息收 集、传递、存储、加工、维护和使用的系统。它以通用 的评价理论为基础，采用先进的评价数据处理方法 和手段，通过对高等教育信息化水平进行正确和客 观的评价，为高等教育信息化建设决策提供依据，引 导高等教育信息化工作向务实高效的方向发展，是 推进教育现代化建设的一项重要工程，是一根引领 高等教育信息化建设健康发展的“指挥棒”。 影响高等教育信息化水平的因素很多，这些因素 对高等教育信息化水平的影响程度各不相同，不能用 同一标准来衡量；另外，其中一些因素是模糊的，相互 之间没有绝对分明的界限，很难直接用统计学的方法 确定这些因素的具体数值。而模糊综合评价是应用模 糊变换原理和最大隶属原则，考虑被评价事物相关的 各个因素，对其做出综合评价，对多因素多层次的复 杂决策问题评价效果好。因此，我们采用模糊综合评 判的方法实现高等教育信息化的网上评价。 1．操作性强 可操作性是评价系统的生命，理论上再全面、再 精致的评价系统，若没有可操作性等于形同虚设。用 模糊综合评判的方法对高等教育信息化进行评价，