初中数学教学有效性研究课题申报方案！.doc

初中数学教学有效性研究课题申报方案——教师课堂机智促进有效数学《数学》课题组 一、课题的提出（１）、课堂问题的解决要求教学是随机应变的 俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者……尽管教学机智是瞬间的判断和迅速的决定，但教学机智往往是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的“点睛之笔”。 特别在数学教学过程中，教学机智能对意想不到的情境进行崭新的、出乎意料的塑造，将教学中的“小事”变得有意义。 （）、课堂教学更注重互动探究师生关系的变化，需要教学机智 教师再也不能把课堂视为自己的课堂，应该把课堂还给学生，与学生融为一体；教师不能再居高临下，而应该与学生站在一个平台上互动，探究。（）、课堂教学更灵活更开放新课标要求，需要教学机智 数学教学过程不应该是一个不变的程式，更不应该成为僵死的模式，而应该是一个随机应变的充满创造性、神奇而又多变的过程。动态生成的数学课堂教学的进行，关键需要数学教师进行合理调控，而这种调控完全依赖于数学教师对教学的敏感程度和对学生提出的问题的感受能力。追求数学课堂教学的动态生成，不仅是积极实施以创新教育为核心的素质教育的需要，也是学生内在生命活力成长、发展的需要，还是教师生命活力、自我价值得以表征和实现的需要，更是教育永恒的、真正的价值追求。（4）在平时的数学课堂教学中，我们随时会接受到各种信息反馈，数学教师就应当根据不同的信息运用教学机智随机作出处理。但是对数学教师来说，尤其要注意选择反馈信息的特定角度，尽可能地用数学的理念来随机处理信息，使教学机智在内容上表现为“数学化”。我校数学老师明显感觉到数学课堂教学中的许多反馈信息更多地表现在多向性思维方面，而较少的表现在知识领域方面。在知识领域方面的反馈信息可以根据需要任意选择时间处理，可以即刻处理，也可以在以后的教学中创设时机再进行处理。但思维方面的信息则需及时处理，否则就会出现思维断层和阻塞。因此，要求数学教师在运用教学机智时一定要及时果断。综上所述，开展教学机智数学课堂有效教学策略的研究，能促进教师改变陈旧的课堂教学方法，提高学生发展的有效性，更大程度地推进学生的发展，也就在很大程度上推进了课程改革的发展，同时促进学校发展。鉴于此，我们提出了“教师课堂机智促进有效数学教学研究” 这一课题的研究，试图开拓一条有关数学教学有效性的发展之路。 二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析 为了了解“教学机智有效课堂教学”这一课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专著、期刊、报纸及网络资料。有效的课堂教学的研究呈现以下特点： 教学需要具备一种重要的心理能力——教育机智。 教育机智是引起学生心弦的共鸣力，是教师的表现力和说服力，是在教学中的应变力和组织能力，是人格陶冶的指导理论。在世界教育史上，裴斯泰洛齐被誉为“教育机智的天才”。在他看来，所谓教育机智就是教师对学生身心的敏感的共鸣力。他说：“出色的人的教育必须有母亲的眼神，能从孩子的眼睛、口腔和额头上，觉察学生心理状态的哪怕是些细微的变化。” 他强调，只有通过同学生的“接触”，真切地感触到学生的内心世界，与之共鸣，才能推动每一个学生的生活，微笑与共鸣就是教育机智。 2.越来越重视学生个性的发展。??在平时的教学活动中，希望得到别人的肯定是每个人的天性?。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了自信心，对待各种事物的态度就会更加积极。教师的朝气、活力、心情直接影响着学生。教师在课堂上一个温柔的目光，一句亲切的话语，一个迷人的微笑，无时无刻不在传递?教师的真情，感染着学生，激励着学生学习的热情。我们的每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，不能把学生仅仅看成是知识的容器。给学生以施展个性特长的空间，提出问题给学生思维思考的空间，教学设计给学生以参与的空间，教学手段给学生以创造的空间。信任每一个学生，激发学生主动介入教学过程中，让每个学生的个性得到最大限度的发展。树立每一个学生都是好的观点，课堂教学面向全体学生。 3.对传统的数学“注入式”、“操练式”教学方法的摒弃。人们越来越反对传统的“填鸭式、操练式”数学教学方法，主张合作互动、平等交流、自主探究的教学方式，课堂教学逐步走向民主，注重为学生创设一种和谐的气氛和宽松的环境。4.该领域研究发展趋势分析 新世纪的基础教育需要加快全面推进素质教育的步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、有文化、的德、智、体、美等全面发展的一代新人，作为基础教育的一门重要学科，初中数学在课堂教学中，以人为本，实施有效教学，在探索性、自主性、研究性的学习活动中发展学生的创新思维，提高学生的实践能力，课堂机智教学是课程改革发展的必然趋势。在新课程理念的指导下，人们越