第三章新一轮国家基础教育课程改革教学方案.doc

《数学课程标准》介绍 一、教学目的： ?通过对 国家《数学课程标准》的研制、《全日制义务教育数学课程标准》和《高中数学课程标准》基本理念的介绍，使学生深入了解新数学课程改革的国际背景和我国课程改革的必要性与紧迫性。 二、教学重点、难点及关键： ? 数学课程改革的课程目标与内容特点，新数学课程标准的理念和结构。 三、教学方法： ? 讲授、讨论交流与阅读文献 四、教材分析： 内容主要包括：新课程改革的国际背景、我国课程改革的必要性与紧迫性、国家《数学课程标准》的研制、《全日制义务教育数学课程标准》和《高中数学课程标准》的基本理念与创新以及新课程目标与内容特点。 五、教学程序： 3.1? 新一轮国家基础教育课程改革的兴起 3.1.1新课程改革的国际背景 21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代。科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈。国家发展越来越依赖高素质的劳动者和大量的创新人才，越来越依赖于教育发展的水平和质量。联合国教科文组织在1994年提交的报告《学习一一财富蕴藏其中》指出，在当今信息时代，通过不断加重课程负担来满足社会对教育无止境的需求，既不可能也不合适，必须改革知识为本、学科中心的课程教材体系。 20世纪80年代以来，世界各国掀起了新一轮的课程改革。课程是学校培养未来人才的蓝图，它体现着一个国家对学校教育的基本要求，影响着学校教育的水平和人才培养的质量。课程改革之所以得到世界各国的重视，之所以被如此重要而紧迫地提出来，是因为课程改革是教育改革的核心内容。课程是教育观念和教育思想的集中体现与放映，是实现教育培养目标的重要途径，是组织教育教学的主要依据，直接影响教师的教学方式和学生的学习方式，从而直接影响教育的质量。正因为如此，20世纪中后期以来，美国、英国、日本、韩国、新加坡等各国政府在推进教育改革中都十分重视中小学课程改革，将其作为关系国家生存与发展的重大问题优先予以政策考虑。 世纪之交，基础教育课程改革在世界范围内受到前所未有的重视。对世界主要国家课程改革进行的国际比较研究发现，课程改革的重要共同点是：每一个国家都把基础教育课程改革作为增强国力，积蓄未来国际竞争实力的战略措施加以推行。把培养什么样的国民、能不能适应21世纪全方位的挑战与国家和民族的命运紧密联系在一起，课程改革得到各国政府日益高度的重视。也正是在这样的背景下，世界各国课程改革主要呈现出以下一些重要的特点与趋势： 1）世界各国都非常重视调整培养目标。关注学生整体发展目标的调整，努力使新一代国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的全面素质，而不仅仅是关注学业目标。 2）世界各国都十分关注人才培养方式的变化和调整。强调要实现学生学习方式的根本变革，以培养具有终身学习的愿望与能力的、具有国际竞争力的未来公民。 3）世界各国的课程改革也非常重视对课程内容和评价的改革。强调课程内容进一步关注学生生活和实际经验，反映经济、社会文化、科技的最新进展，并为学生提供致力于可持续发展的评价体系，促进每个学生充分的、多样化的发展。 3.1.2我国课程改革的必要性与紧迫性 2001年颁发的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质，培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性、先导性的作用。这次课程改革工作是一个关系重大、意义深远的系统工程。整个改革涉及培养目标的变化、课程结构的改革、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立和师资培训以及保障支撑系统等，是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。 1、课程建设方面突出的进展 新中国成立51年来，我国先后进行了7次基础教育课程改革，每一次都取得了明显的成就， 特别是1986年《中华人民共和国义务教育法》颁布后，我国开始了具有划时代意义的课程改革，并由此形成我国基础教育课程的现行体系。纵观义务教育制度确立以后的课程建设，有四方面比较突出的进展： 1）在课程管理政策上改变了国家过于集中管理的方式，实行国家和地方两级课程管理的方式； 2）初步改变了多年来只有“学科课”、“必修课”的模式，增加了“选修课”、“活动课”等； 3）推行了在统一基本要求的前提下教材多样化的方针，初步推动了教材的多样化； 4）在教学实践中涌现出一批重视学生生动活泼、主动地学习，重视学生成功与发展的好的教改典型，倡导了新的教育观念，激活了教育实践的改革。这些成就为构建面向21世纪的基础教育课程体系提供了必要基础。 2、我国基础教育课程存在的主要问题及原因 课程是必须不断改革、不断建设、不断创新的。随着我国改革开放和社会主义现代化建设进入新的时期，面对日新月异的科学技术的发展，现行基础教育课程存在的问题、弊端明显地突现出来。在当前，突出地强调课程