十种《沁园春·雪》的导入方法.docx

《沁园春·雪》

一、诗词对比导入

先展示一些古代描写雪景的诗词名句，如“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”等，让学生体会传统雪景描写的风格与情感。然后提出问题：“有一首词，它笔下的雪景不仅壮丽，更蕴含着宏大的抱负与胸怀，你们知道是哪一首吗？”引出《沁园春·雪》。

二、历史背景导入

讲述20世纪30年代末中国的抗战局势，当时全国人民在日寇侵略下奋起抵抗，而在陕北的毛泽东等领导人正领导着抗日根据地建设并对中国革命前途有着深刻的思考。在这样的背景下，毛泽东创作了一系列诗词鼓舞士气、抒发情怀，其中就有《沁园春·雪》，以此引发学生对词作产生背景的好奇与探究欲望。

三、图片视频导入

播放一段展现北国雪景的视频或展示一系列大气磅礴的雪景图片，让学生直观感受雪的壮美。然后引导：“如此雪景，让无数文人墨客为之倾倒，而毛泽东却赋予了雪景不一样的意义与境界，在他的词《沁园春·雪》中，我们将领略到怎样独特的雪景画卷呢？”

四、作者生平导入

简要介绍毛泽东的生平经历，他从一个革命者逐渐成长为伟大领袖，在政治、军事、文学等多方面都有着卓越的成就。重点提及他在长征到达陕北后，虽面临诸多困难但对革命充满信心的时期，而《沁园春·雪》正是创作于此时，激发学生对从诗词中了解伟人内心世界的兴趣。

五、歌曲导入

播放一首根据《沁园春·雪》谱曲演唱的歌曲，让学生在音乐中初步感受词的韵律与情感。歌曲结束后，询问学生对歌词的感受，进而引出原词，探讨毛泽东是如何用文字构建起这一震撼人心的文学世界的。

六、名人评价导入

先向学生介绍一些著名文人学者对《沁园春·雪》的高度评价，如称赞其“气势恢宏，意境深远”等。然后提出疑问：“究竟是怎样的一首词能获得如此盛赞？让我们一起走进《沁园春··雪》去探寻。”

七、故事导入

讲述毛泽东创作《沁园春·雪》时的趣事，比如在陕北清涧县袁家沟，面对一场大雪，毛泽东诗兴大发，挥毫写下此词，当地百姓争相传颂等故事。以故事吸引学生注意力，再进入对诗词文本的学习。

八、文化现象导入

提到在当今社会，《沁园春·雪》依然频繁出现在各种文化场合，如书法展览、朗诵比赛等。追问学生为什么这样一首词历经岁月仍有如此强大的生命力，引导学生带着思考去学习词作，理解其内涵与价值。

九、地理风貌导入

介绍词中所描写的北国地区（如陕西、山西、河北一带）的地理风貌特点，如广袤的高原、奔腾的黄河等。说明这些独特的地理环境如何孕育出毛泽东笔下别具一格的雪景描写与豪迈情感，从而引出《沁园春·雪》。

十、悬念导入

在黑板上写下“沁园春·雪”五个字，然后问学生：“一个‘雪’字，能写出多少精彩？当这个‘雪’字与‘沁园春’这个词牌结合，又会诞生怎样震撼人心的作品？它为何被视为经典之作，让我们一同去揭开谜底。”