“Ｊａｖａ技术与应用”课程实践教学考核方式的研究与实践.doc

“Ｊａｖａ技术与应用”课程实践教学考核方式的研究与实践 　　摘要：本文在总结了以往传统的实践教学考核方式的基础上，试图寻找更有效的考核方式，并在“Java技术与应用”课程中进行了尝试，取得了一些宝贵的经验。 　　关键词：实践教学；Java课程；考核方式 　　中图分类号：G642 文献标识码：B 　　文章编号：1672-5913 (2007) 22-0003-02 　　 　　1引言 　　 　　学生内心非常反感一刀切式、教条式和空洞无味的说教，他们更喜欢老师在课堂上做一些实践性的演示，或在老师的带领下自己动手尝试。因此对教师来说，珍惜和把握好课程的实践环节，变空洞的概念和名词为具体的实践体验是势在必行的。另外，自身实践能力的加强也是必过的一关，只有这样才能在实践教学中当主角，才能更科学更理直气壮地考核学生。以下通过考核方式这样一个实践教学中的侧面来探讨如何使得实践教学卓有成效，愿能给同行有所启迪。 　　 　　2实践教学考核的实质 　　 　　实践教学考核的实质就是检验学生的实践能力、检查教师的教学水平以及课程实践教学的综合成效。传统的做法无外乎以下几个方面：用考试代替实践，机械搬移纸上考试为无纸式的机考，考试时采用模仿式为主的拷贝粘贴贯用手段来达到所谓的练兵，以及采用统一命题统一评价的落后做法。这样的考核方式抹杀了学生的个性和创造欲望，考核结果非常不切实际，还会出现抄袭现象，很少能够得到富有原创性的实践成果，并极易造成对学生考核的主观随意性。这样就偏离了实践教学考核的本质，更没有把课程内容与考核在更高层次上结合起来，使实践教学的进一步改革陷入误区。因此，迫切需要提出一种实践教学考核方式的新思路。 　　 　　3新型实践教学考核方式的设想 　　 　　对传统实践教学考核方式可以进行进一步的拓展和深化，使之更能反映实践教学本身的需要，应从如下几个方面入手： 　　(1) 理论知识的考查仍然是必不可少的，但只占很少的一部分，而且应涵盖实践活动的关键知识点，只要达到实践环节的最低要求即可；学生必须是在平常独立完成实践题目之后，经过细细体味，抽象出实践中悟出的深层理论概念、原理、方法和步骤等。 　　(2) 设计出能够全面验证主要知识环节的考核题目，可以是题库方式，也可以是精心和有针对性地设计出来的，这些题目学生平时大部分做过至少一遍，主要检验他们的熟练和快速的动手能力，一定要提供准确的标准答案。 　　(3) 对关键教学内容精心设计出具有综合性的考核题目，题目每年都有所变通，不应该给学生有似曾相识之感。学生拿到这样的题目时，第一感觉应是没有可参考的原型和答案，需要现场制作。如果学生的知识不全面，很难做到十全十美的地步。 　　(4) 对学生感兴趣的和课程中最精彩的内容进行包装，还可以结合学生自己的主专业，设计出灵活的创新实验题目。这些题目可以是学生提出的，也可以是教师提前预备的，还可以是实际科研题目中的一个侧面或实际的小项目。对于来自于网上的题目，应进行大面积的变通。应强调学生的原创精神、团队精神和敬业精神。 　　(5) 对创新实验题目应进行几个方面的考核，其中答辩是判断学生花在实践中的时间和精力以及分工的主要方法，由此可以区分出同组内各个学生之间和不同组之间的题目难度差别，文档编写是否规范直接反映了学生从事实践活动的基本素质，开发的代码也反映学生程序设计的技巧和解决实际问题的思维能力，实践的结果展示可以区别组与组之间的成绩差别。 　　(6) 在(2)～(4)中，学生可以首先提交各个阶段性成果，并通过相关工具和手段进行自查，等自我感觉比较满意时，再提交最终成果并参加答辩。 　　(7) 为了更客观全面地进行最终的考核，特别对于(4)中的题目，需要借助于智能机改系统和模拟系统进行，每一个作品都要经过严格的测试和评价。 　　通过以上做法，既可以更加人性化地策划、管理和规范整个实践教学的考核过程，又可以更科学、更合理和更全面地考核学生，实践证明这是行之有效的。 　　 　　4在“Java技术与应用”课程中的初步尝试 　　 　　本课程是我校基础通识类全校选修课，已经开设近8个学年共15个学期，收到了历届选课学生热烈欢迎，选课学生一度达到500多人，并获得了我校教师授课竞赛二等奖，究其原因，主要是我们在不断改革该课程的教学，尤其是实践教学环节，选修课的特殊性迫使教师必须加强实践教学环节的强度，提高学生的学习积极性和课程的趣味性，使得学生有成就感，最后的考核成绩应能够代表他们的真实水平。对本门课的实践教学考核方式，我们做了以下一些具体工作。 　　(1) 不过分强迫学生参加集中上机实践，可以分散进行，以自己的电脑为主，以完成实践题目为主线，在线累计时间为考核的部分依据，并对此专门设计了虚拟实验和考核平台，动态管理