Ｂｌｏｇ，教育因你而美好.doc

Ｂｌｏｇ，教育因你而美好 　　摘要：Blog作为网络时代信息化下的产物，以其自身的一些显著特点使得它在高等教育中大放光彩，它已成为继课件、积件、资源库、教育主题网站等信息化教学模式之后的一种新的网络教学模式。本文站在先进的教育理念的高度，分别从Blog可以作为学生进行自主学习、建构知识的工具、教师进行叙事研究、反思的工具、作为师师、师生、生生交流的工具以及作为教学评价的工具四个方面阐述了Blog在教育中的应用，并探讨了在教学中的具体实践。 　　关键词：建构主义；多元智能理论；评价 　　中图分类号：TP393文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2008)05-10000-00 　　 　　Blog是“WebBlog“的简称，音译为“博客”，意为“网上日志”。它于2000年流行于美国。2002年，“博客中国(www.B) 开始在国内全面引入BLOG概念和理念，从此，Blog在中国迅速发展。教育界有识之士也聚焦Blog，它的出现给教育带来了新的教学方式，为教学改革带来新的思路，它已经成为继课件、积件、资源库、教育主题网站等信息化教学模式之后的一种新的网络教学模式。Blog在某种程度上非常符合现在所倡导的教育理念，因此，在高等教育中被广泛应用。 　　 　　1 用先进的理论审视Blog技术 　　 　　1.1 Blog与建构主义学习理论 　　建构主义学习理论认为教学应该是以学生为中心，教师起组织、指导、帮助和促进的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。学生的学习应该是积极的、建构性的、累积性的、目标指引的、诊断性和反思性的，鼓励学生按照自己的方式及时表达自己的理解和思维过程。[1] 　　 对于Blog，学习者可以利用它及时主动地进行“写和录”，由于Blog是以日志的形式出现的，日积月累，可以很好地记录学习者的学习过程。学习者可以利用它方便的实现知识管理，并且可以看到自己的知识增长和变化的过程，又由于Blog的共享性，在这种“思想共享”的过程中，发布者和阅读者的知识都得到了提升，这不仅是对自己的观点的诊断，更是在促进自我的反思。一般的Blog都有一个明确的主题或者任务，使得讨论和学习的目标明确； 　　学习者可以直接面对真实的问题情境，通过Blogger们的讨论交流，达到知识的意义建构。在这过程中，克服了学习者的腼腆、畏惧心理，使得交流更加平等、自然。 　　由此可见，Blog的确是一种实现建构性学习的较好的技术手段。 　　1.2 Blog与多元智能理论 　　美国哈佛大学心理学教授加德纳于1983年在其著作《智力结构》 (Frames of Mind)提出了多元智力理论。多元智力理论认为，人类的智力并不是单一的一元结构，而是由多种智力构成的。这种多元智力框架中相对独立地存在着七种智力：言语-语言智力，主要是指听、说、读、写的能力；音乐-节奏智力，是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力；逻辑-数理智力，强调运算和推理的能力；视觉-空间智力，侧重于感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并藉此表达思想和情感的能力；身体-动觉智力，偏重于运用四肢和躯干的能力；自知-自省智力，主要指认识、洞察和反省自身的能力；交往-交流智力，则指与人相处和交往的能力[2]。以这种多元智能的理论来看Blog在教育中的应用，发现至少在培养言语-语言智力、自知-自省智力和交往-交流智力有着独到的作用。 　　Blog的一个最大的特点就是提供写与录的平台，供人们去记录自己所需要的资料，写下自己的感想，抓住一瞬间的思绪。在写与录的同时，人们会积极的调动自己的想象力和判断力，提高语言表达能力。所以Blog是培养语言智能的最佳选择技术手段。 　　“学而不思则惘，思而不学则怠”，这句话道出了“学”和“思”的深刻关系。然而，在学校教育中，学生经常是机械地记忆，没有养成良好的思维习惯。Blog 以时间来组织内容，同时也是在记录学习者的学习“足迹”。随着Blog 的不断积累，学习者还可以在阅读自己Blog 的过程中复习或品味过去所写的内容，修正自己理解的偏差，从而产生更多的体会和感受。这正是一个反省学习的过程。所以利用Blog能够培养学习者的自知-自省智力， 　　由于Blog的完全个性化，学习者在创建Blog时，其实就是在梳理自己飘忽不定、略显凌乱的思想。当我们阅读Blog时，浮现在文字和图片上的不是一篇篇冷冰冰的说教，而是许多个性鲜明、富于生活情趣的现代人的内心写照。因此，无论创建还是阅读Blog，都是心与心的碰撞、心与心的交流。利用Blog,可以很容易建立互动的网上学习社区。因为每个学习者都可以建立自己的Blog，可以对其他学习者的Blog发表个人