学习策略的学习.pptx

第四章 学习策略的学习第四章 学习策略的学习第一节 学习策略概述第二节 学习的认知策略第三节 学习的监控策略第四节 学习策略的学习与指导第一节 学习策略概述一、学习策略的概念 （一）含义 学习策略是指在学习过程中，学习者为了达到有效学习的目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和，它能够根据学习情境的各种变量、变量间的关系及其变化，对学习活动和学习方法的选择与使用进行调控。二、学习策略的分类1、麦基奇的分类2、丹瑟洛的分类3、沃克斯福德的分类（一）麦基其的分类(Mckeachie，1990)三、学习策略的发展差异研究（一）学习策略发展的年龄差异1、Miller：策略的发展分为四个阶段：不能使用策略阶段、部分使用策略阶段、完全使用但不受益阶段、使用且受益阶段。2、Siegler：使用单一策略到使用多种策略。3、我国左梦兰等：儿童的记忆策略、元认知策略和解决问题策略水平随年龄增长而不断提高。（二）学习策略发展的水平差异学习困难的儿童缺乏策略；低水平儿童难以获得及使用高级的复杂的策略；中高水平的学习者容易获得并从高水平的策略中受益。不同水平的学习者不仅在学习策略使用的数量上有差异，而且在质量上也有差异。四、掌握学习策略的意义提高学习效率、学习质量“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”（《学记》）“工欲善其事，必先利其器”“授人以鱼，不如授人以渔”A = X + Y + Z (爱因斯坦）A: 成功，X：勤奋，Y:方法，Z：少说空话多做实事S = B + D + M S: 成功（success), B：基础(basis), D: 勤奋， M: 方法（method)第二节 学习的认知策略一、认知策略的含义 认知策略：主要指在信息加工过程中，为了更好地获得、储存、提取、运用信息等所采用的各种方法和技术。二、学习中的主要认知策略（一）精细加工策略 是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义，帮助学习者将新信息储存到长时记忆中的深层加工策略。精细加工的辨别标准：精细必须是学习者自己产生的 精细必须与学习内容相关联精细加工策略举例分析例1：一个学生听见物理老师说；“分子在气体中比在液体中相隔更远，所以气体比液体轻。”该学生就想到：“这好像编织疏松毛织物要比用同样毛线编织密实的衣物来得轻。”分析：这是精细。它与教学内容有关，并且该学生将自己已有的生活经验与这一教学内容联系起来了。例2：王强读到“哥伦布是西班牙人，1492年航海到了美洲”，他想记住此事，于是便想：“15世纪末欧洲人口正在膨胀，他们需要新的居住地、矿藏资源和原材料。哥伦布是一名技术娴熟的航海家，他认为由大西洋一直向西航行可以到达资源丰富的东亚大陆。哥伦布在寻找由西欧通往亚洲的西行之路时无意中发现了美洲大陆的。” 分析：这是精细.这是由学生自己产生的，并将其原有的地理知识与这一新知识联系起来了。1、人为联想策略（记忆术） 人为地赋予学习材料某种意义，以促进记忆的精细加工的策略。位置记忆法：通过与熟悉的某种地点顺序联系起来记忆一些名称或者客体。啤酒、香蕉、奶粉、黄油、面包水房、食堂、书店、邮局、招待所 首字连词法：将识记材料的每条内容简化成一个关键性的字，然后变成自己所熟悉的事物，从而将材料与过去经验联系起来。例如，《辛丑条约》内容为：①要清政府赔款；②要清政府保证禁止人民反抗；③允许外国在中国驻兵；④划分租界，建领事馆。可用“钱禁兵馆”（谐音“前进宾馆”）。例如，《二十四节气歌》： 春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连， 秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。 谐音联想法：学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助，这种方法被称为谐音联想法。Л=3.1415926535897932384626山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾，把酒吃，酒杀尔，杀不死，乐尔乐。 形象联想法：许多有效的记忆术的基础都是通过形成心理想象来帮助人们对联系的记忆。 飞机-箱子 橘子-狗 计算器-书 关键词法（检索） 将新词或概念与相似的声音相似的线索词，通过视觉表象联系起来。（条件：适用于中等偏下的同学，好同学能熟练地用声音编码）（1）声音联结。将外语的词转变为本民族“关键词”（2）心像联结。形成互动关系的心像把二者联结起来。Pineapple皮难剥2、内在联系策略 通过新旧知识之间的连接，用头脑中已有图式使新信息合理化。 充分利用背景知识注意：1、树立有意义学习的心向。2、建立类比。3、利用先行组织者。3、生成策略 维特罗克（1974）强调“学习是一种生成过程”，提出“生成策略”。生成策略强调对学习材料的提炼与组织（1）划线、摘要与注释划线必须选择和针对重要的信息划线。 划线、摘要应与注释结合起来。（2）标题目、写提要 用自