五年级随笔：孩子,你该懂事了!.doc

五年级随笔：孩子,你该懂事了! 徒弟上五年级的《可爱的嘉兴》，复习阶段出了一张填空卷，双休日让孩子回去完成。星期一发现，鑫鑫没有做，徒弟问其原因，他竟然微笑作答：“语文我也没有做！”言下之意，语文都没有做，怎么可能做《可爱的嘉兴》呢！ 鑫鑫就是这样，特别喜欢笑，不管什么场合，不管什么情况，考试不及格，他依然笑得很开心；老师批评他，他低着头笑。 我知道他有时候偷懒，星期五晚上就给家长打过电话了，希望他们督促孩子完成作业。家长也是一肚子苦水，一天到晚在催他快点作业，可他根本不听，家长已经精疲力竭，如果对他硬着来，他就不回家。所以那天语文作业没有做，我并未批评他，以后语文作业不做，我也不批评他。我只是抽中午的时间，下课的时间，让他坐在我旁边补作业，但是如果我想做点其他的事情鑫鑫的笔也不动了。想想也是，人家休息的时间你让他补作业他当然心不在焉，所以只能是看着他一题一题地往下做。鑫鑫是个非常聪明的孩子，只要稍加点拨，他可以做得很好。 我经常想，幸亏鑫鑫是个快乐的孩子，否则他将如何度日。语文老师盯着他，数学老师看着他，英语老师科学老师也不能放弃他。在学校里他几乎没有休息的时间，如何让他对学习感兴趣。有时候我要找他订正作业，看看教室里没有他，我知道他一定是放松去了。我心里默默地笑了，他也太辛苦了，让他去玩吧。一旦离开老师同学的视线，他基本上都是到铃声响了才会进教室，这样的机会可是不多。进教室的第一句话就是：“老师，我刚刚上厕所了！”同学们都笑了，没有去责怪他，没有去揭穿他，大家都心灵神会，他也会笑得特别开心。 鑫鑫，你什么时候可以懂事，如果你每天完成回家作业的话，你才可以有更多的时间去玩，才可以玩得轻松，自在。 你要进入毕业班学习了，中学已近在眼前，老师总是放心不下你。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透