《本科医学教育标准——临床医学专业》（2013.pdf

《本科医学教育标准——临床医学专业》（2013 年版） 前 言 医学教育的根本目的是为社会提供优质的医药卫生人力资源。加 强医学教育质量保证工作，是培养高质量人才、为人民提供更好的卫 生保健服务和构建以人为本的和谐社会的需要。1998 年，经世界卫 生组织和世界医学协会批准，世界医学教育联合会建立了“医学教育 国际标准”项目。2001 年6 月，世界医学教育联合会执行委员会通过 并发布了《本科医学教育全球标准》。在这个标准的基础上，世界卫 生组织西太平洋地区办事处制订的区域性医学教育标准《本科医学教 育质量保证指南》也于 2001 年7 月出版。 2002 年，教育部召开医 学教育标准国际研讨会，研究国际医学教育标准，部署国际标准“本 土化”的研究工作。会后，教育部、卫生部设立专门项目，委托中国 高等教育学会医学教育专业委员会组建了“中国医学教育质量保证体 系研究课题组”。课题组以《中华人民共和国高等教育法》、《中华人 民共和国执业医师法》为依据，在总结我国医学教育合格评估、优秀 评估、教学工作水平评估和七年制医学教育教学与学位授予工作评估 经验的基础上，提出了本科临床医学专业都必须达到的各项教育要 求，研究拟订了《本科医学教育标准—临床医学专业（试行）》。本标 准已经教育部、卫生部批准。 本标准以修业五年为基本学制的本科临床医学专业教育为适用 对象，只对该专业教育工作的基本方面提出最基本要求。本科医学教 育是整个医学教育连续体中的第一个阶段，其根本任务是为卫生保健 机构培养完成医学基本训练，具有初步临床能力、终身学习能力和良 好职业素质的医学毕业生；为学生毕业后继续深造和在各类卫生保健 系统执业奠定必要的基础。医学毕业生胜任临床工作的专业能力要依 靠毕业后医学教育、继续职业发展和持续的医疗实践才能逐渐形成与 提高。本标准全国通用，但承认不同地区和各学校之间的差异，尊重 各学校自主办学的权利。本标准转变指导方式，不提出具体的教学计 划、核心课程、教学方法等方面的强制性规定，为各学校的个性发展 及办学特色留下充分的改革与发展的空间。本标准反映了我国医学教 育面对的国际趋势、国内环境和社会期待，是制订教育计划的依据和 规范教学管理的参照系，各医学院校都应据此制订自己的教育目标和 教育计划，建立自身教育评估体系和教育质量保障机制。本标准用于 中国医学教育的认证工作，一般情况下该过程包括学校自评、评估组 现场考察、提出认证建议和发布认证结论等实施步骤，不适用于医学 院校的排序。 “中国医学教育质量保证体系研究课题组”在研究拟订 《本科医学教育标准—临床医学专业（试行）》的过程中，以教育部 有关医学教育政策为依据，借鉴了 1994 年以来各项教育评估的指标 体系。同时，为促进我国医学教育能与世界医学教育协调发展，课题 组以世界医学教育联合会2003 年版的《本科医学教育全球标准》、世 界卫生组织西太平洋地区《本科医学教育质量保障指南》和国际医学 教育组织《全球医学教育最基本要求》为参照，并参考了有关国家的 医学教育的标准与要求。 第一部分 本科临床医学专业毕业生应达到的基本要求 医学毕业生的质量是衡量医学院校教育质量的最终标准。本科临 床医学专业教育的目标是培养具备初步临床能力、终身学习能力和良 好职业素质的医学毕业生。毕业生作为一名医学从业人员，必须有能 力从事医疗卫生服务工作，必须能够在日新月异的医学进步环境中保 持其医学业务水平的持续更新，这取决于医学生在校期间获得的教育 培训和对科学方法的掌握。 一、思想道德与职业素质目标 1．遵纪守法，树立科学的世界 观、人生观、价值观和社会主义荣辱观，热爱祖国，忠于人民，愿为 祖国卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。 2．珍视生命，关爱 患者，具有人道主义精神；将预防疾病、驱除病痛作为自己的终身责 任；将提供临终关怀作为自己的道德责任；将维护民众的健康利益作 为自己的职业责任。 3 ．树立终身学习的观念，认识到持续自我完善 的重要性，不断追求卓越。4 ．具有与患者及其家属进行交流的意识， 使他们充分参与和配合治疗计划。5 ．在职业活动中重视医疗的伦理 问题，尊重患者的隐私和人格。6 ．尊重患者的个人信仰，理解他人 的人文背景及文化价值。7 ．实事求是，对于自己不能胜任和安全处 理的医疗问题，应该主动寻求其他医师的帮助。 8 ．尊重同事和其他 卫生保健专业人员