引导自主学习培养创新意识.doc

精品论文 参考文献 引导自主学习培养创新意识 黄翠芳 〔摘要〕在实施教育教学过程中，充分 发挥学生的主体作用，培养学生善问的好习 惯，激发全体学生求知的欲望，从而使学习 的活动真正成为学生的自主活动，达到我们 教育教学是培养人才的目的。 〔关键词〕自主学习创新意识 培养 在教学中，通过教师的引导，学生开展 小组合作等互动学习，可以创设人人参与的 环境与平台，充分发挥学生的主体作用，培 养人人善问的好习惯，激发全体学生求知的 欲望，给予每位学生成功展示的机会，使学 生在老师的导学、点拨下，在参与中创造性 的完成学习任务。既培养了学生的合作精 神，同时也较好的培养了学生自主选择和自 主发展的能力。 1 引导学生“敢说” 根据学科特点，学生特点，引导学生敢 想敢说。凡是通过学生思考能说的，教师不 要去包办代替，给学生有充分发言的机会。 在学习的过程中，学生能说理清楚，语言规 范，说明他们对知识的掌握已经到位。多说 还能培养学生的表达，计算，分析等思维能 力的全面发展。如：我在进行“求近似数”“四 舍五入法”、“进一法”的应用教学时，我有意 出示了这样的两道题，第一题是：小明帮妈 妈去买食用油，每壶可以装5 升，每壶40 元，妈妈给了他90 元，他可以买回多少升 油？需要带几个油壶？第一步和第二步列式 计算学生都没有什么异议，对这两问的最后 结果有了异议，第一步结果根据实际情况应 该用“四舍五入法”只保留一位还是就是原 来的两位数结果？第二步结果用“四舍五入 法”也都没什么异议，但对于带3 个壶，学生 又问了，“这么一点点油，还要带那么大的一 个壶，太浪费资源了吧”，“可以换个瓶子”， “或就不要买90 元的，买80 元就刚好呀”， 就这样在学生的“质问”中，通过师生的共同 探讨，学生把这类知识点理解的透彻了，我 是内心一阵窃喜，用数学知识解决实际生活 中的问题这个目的达到了。 第二题：老师做 一条裤子用1.2 米，可一天老师碰到一个布 滩搞活动，一块2 米的布只要1.5 米的钱， 老师觉得很划算就买了回来，请问老师可以 做几条裤子？学生列算式没什么问题，在最 后结果用“四舍五入法”就会是2 条，但是， 实际是不够做2 条的，就应该用“去一法”， 答案是约等于1 条，这个时候有学生问了， 也可以是“2 条”，“可以做条中裤呀”，我和全 班的学生都笑了，有学生在他的启发下，也 有了其它的答案“剩下的布可以做2 条西装 短裤呀”，哈哈……全班又是一阵大笑，对他 们的回答我都做了肯定，我很欣慰，学生的 “问”，“答”都有很深的意义，解决了实际问 题，学习的目的也就在于此。 2 培养学生能“质疑” 教师在课堂上要与学生互动，让学生真 正成为学习主体，在课堂上学生敢于、善于 “质疑”。只有学生在对新知识质疑中，通过 解惑而获得的知识，才能有清晰的认识，才 能掌握的牢固。如：在九年义务教育六年制 人教版第三册“直角”这个知识拓展教学时， 我是这样开展教学的：首先我说明，让学生 看老师的“哑剧”表演，回答出最后展示出的 一共有多少个直角。第一步，我出示了一张 长方形纸，展示了一下；第二步，我展示了一 个长方体；第三步，出示问题。接下来，给学 生一定的思考时间，然后我就让学生来回答 结果是多少，并将答案都板书下来（不管对 不对），同时把答案相同的人数统计在后面， 最后就是对以上答案质疑确定正确与否，由 学生来说你认为哪个答案正确，说说理由。 这个环节我让每个学生都起来说（学习好的 最后说，避免有不动脑子思考的），哪怕你的 是和前面的学生说的是一样的，也要起来 说，并将学生的名字写在他所选择的答案后 面。总结时，让所说答案正确的学生先来述 说理由，再让答案错误的学生给同桌说说失 误的地方，并将思考过程再和同桌互相说 说。整个环节由学生在思考，质疑，解惑中， 自主完成，我的教学目的完全达到，教师不 感觉累，学生不感觉枯燥。 3 启发学生“善思” 教学时教师要教会学生思考。让学生在 预习中带着问题思考，从教师的讲解中理解 思考，从同学的发言中启发思考，在课后的 练习中拓知思考，从而促使学生学会并掌握 学习的方法。例如：在一次练习，让学生完成 按规律填空。就将以上充分综合展示了。如： 2、3、5、（ ）、（ ）。我采用，让学生小组合 作完成。提出问题：想想都可以怎样填？你是 怎样想的？因为是小组里的几个人，人数不 多，教师也不在跟前，学生就无顾忌的大胆 的发表自己的想法和看法，同时还能在其他 同学面前表现自己一下的欲望，每个学生都 跃跃欲试，积极的参与和思考，在学的过程 中出现这样或那样的问题，都