文档详情

教育目标分类法(布鲁姆)第一版.pptx

发布：2017-04-20约小于1千字共14页下载文档

文本预览下载声明

布鲁姆的教育目标分类;一、认知领域的教育目标 ;一、认知领域的教育目标 ;一、认知领域的教育目标 ;一、认知领域的教育目标 ;一、认知领域的教育目标 ;一、认知领域的教育目标 ;一、认知领域的教育目标 ;二、情感领域的教学目标;二、情感领域的教学目标;二、情感领域的教学目标;二、情感领域的教学目标;二、情感领域的教学目标;三、动作技能领域教学目标

显示全部

相似文档

布鲁姆教育目标分类法.pptx 布鲁姆教育目标分类法;1;;;;涉及知识、理解、应用、分析、评价和创造等层次，是教育中最基本和最重要的领域。;促进学生的全面发展;;;价值观;;;;反应与价值化;;;学生能够仔细观察并模仿教师
2025-04-11 约小于1千字 28页立即下载
[整理]布鲁姆教育目标分类法.ppt 布鲁姆教育目标分类法;关于“布鲁姆教育目标分类法”;1.知道（知识）（knowledge）;2.领会（comprehension）;3.应用(application);4.分析(analysis);5.综合(synthesis);6.评价(evaluation);设想这样一个情景：你看到马路上围着一群人，其中还有警察。用“布鲁姆目标分类法”的六个层次，结合该情景，说说什么是“知道”、“领会”、“应用”、“分析”、“综合”和“评价”。;参考答案（1） ;参考答案（2）;练习二;参考答案（1） ;参考答案（2）;练习三;参考答案（1） ;参考答案（2）;参考资料
2017-04-18 约小于1千字 18页立即下载
布鲁姆教学目标分类法概要.ppt 09.14.05 Verdana Bold 8 in hendrerit in vulputate velit esse molestie consequat, vel illum dolore eu feugiat 布鲁姆教学目标分类法 * 按照布鲁姆的“教育目标分类法”，在认知领域的教育目标可分成：知识（知道）领会应用分析综合评价 布鲁姆的教学目标分类法 这个结构对于给问题分类十分有用。从简单逐渐发展到复杂。必须要拥有知识，并且能够在此基础上进行建构这一类问题解决要使学生了解事实，以便进一步通过事实(个别事例)进而掌握概念。 ……是什么？什么是……？这类问
2018-03-11 约3.19千字 24页立即下载
布鲁姆教育目标分类.pptx 基于“布鲁姆教育目标分类法”的问题设计按照布鲁姆的“教育目标分类法”，在认知领域的教育目标可分成：知道（知识）领会（理解）应用分析综合评价知道领会应用分析综合评价知道（知识）（knowledge）是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认，用一种非常接近于学生当初遇到的某种观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象。（特定知识：术语和事实；处理特殊问题的方法或途径的知识：序列、分类、标准、方法等；一般或抽象的知识：原理、理论、知识框架等。）提示：回忆，记忆，识别，列表，定义，陈述，呈现 2.领会（comprehension）是指对事物的理解，但不要求深刻的领会，而是初步的，可
2025-04-12 约2.87千字 10页立即下载
布鲁姆的分类法解析.ppt 布鲁姆的分类法 关注高级思维技巧关注高级思维技巧 1956年芝加哥大学教授布鲁姆提出著名的“教育目标分类法” 布鲁姆分析了过去四十年来一直使用的六级认知层次，以验证教学活动促进了学生高级思维技巧的发展。评价综合分析运用领会认知高级思维技巧认知列表命名鉴别展示界定理解再认匹配定义分类描述定位概括举例辨析对信息的回忆和再认。领会解释鉴别论证作图复述? 改写举例总结阐述翻译描述比较转换区别估计领会、翻译、解释、翻译或者推测材料的能力。应用应用分类修改应用论证计算
2017-01-05 约小于1千字 12页立即下载
布鲁姆目标分类法在英语阅读教学中的应用.pptx 布鲁姆目标分类法在英语阅读教学中的应用;目录;01;布鲁姆目标分类法的起源与发展;布鲁姆目标分类法的理论基础;布鲁姆目标分类法的结构特点;02;阅读教学目标的层次;如何运用布鲁姆目标分类法设定阅读教学目标;阅读教学目标设定的案例分析;03;知识层面的阅读教学策略;理解层面的阅读教学策略;应用层面的阅读教学策略;04;分析层面的阅读教学策略;综合层面的阅读教学策略;评价层面的阅读教学策略;05;阅读评价的方法与工具;如何根据布鲁姆目标分类法进行阅读评价;阅读评价案例分享;06;阅读教学活动的设计与实施;阅读教学评价的反馈与改进;阅读教学资源的整合与利用;07;阅读教学效果的评估指标;阅读教学效果
2025-03-17 约小于1千字 35页立即下载
布鲁姆教育教学目标分类.ppt 教育技术现代化与教育改革按照布鲁姆的“教育目标分类法”，在认知领域的教育目标可分成：知道（知识）领会（理解）应用分析综合评价 1.知道（知识）（knowledge）是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认，用一种非常接近于学生当初遇到的某种观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象。（特定知识：术语和事实；处理特殊问题的方法或途径的知识：序列、分类、标准、方法等；一般或抽象的知识：原理、理论、知识框架等。）提示：回忆，记忆，识别，列表，定义，陈述，呈现 2.领会（comprehension）是指对事物的理解，但不要求深刻的领会，而是初步的，可能是肤浅的、低水
2018-11-15 约4.08千字 21页立即下载
布鲁姆教育目标分类认知过程维度.doc 布鲁姆教育目标分类认知过程维度类别认知过程同义词定义及其例子 1.记忆/回忆（Remember）——从长时记忆中提取相关的知识 1.1 识别（Recognizing）辨认（Identifying）在长时记忆中查找与呈现材料相吻合的知识（例如识别美国历史中重要事件的日期） 1.2 回忆（Recalling）提取（Retrieving）从长时记忆中提取相关知识（例如，回忆美国历史中重要事件的日期） 2.理解（Understand）——从口头、书面和图像等交流形式的教学信息中构建意义 2.1 解释（Interpreting）澄清（Clarifying）释义（Paraphrasin
2018-09-25 约2.09千字 3页立即下载
《布鲁姆教育目标分类学》读书报告.doc 《布鲁姆教育目标分类学》读书报告 ——实现“有意义的学习”是教学的终极目标中山实验吴玥纹著作基本信息作者：布鲁姆（1956年主编）,恩格尔哈特、福斯特、希尔、克拉斯沃尔等参与修定版编著：洛林.安德森等（关于书籍，本书是修订版的布鲁姆目标分类学，至于具体年份，书中并没有提供准确的信息，只是谈到在1956年之后的40多年里由于种种原因，觉得需要修订，因此编著此书，以便融入新思考，并鼓励大家应用此书指导教学，再来评断编者的修订工作）出版社：外语教学与研究出版社出版年份：2009年11月第1版，2015年9月第9次印刷著作简介著作背景：《教育目标分类学》面世以来，已被翻译成2
2018-09-22 约4.77千字 7页立即下载
布鲁姆教育目标分类学理论.docx 布鲁姆教育目标分类学理论布鲁姆（B·Bloom）美国教育心理学家，首创“教育目标分类学”。布鲁姆将教育目标划分为认知领域、情感领域和操作领域三个领域，共同构成教育目标体系。一、认知领域的教育目标认知领域的教育目标可以分为从低到高的六个层次：知道（知识）-领会（理解）-应用-分析-综合-评价。1.知道（知识）（knowledge）是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认，用一种非常接近于学生当初遇到的某种观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象。这种知识是特定知识，如：术语和事实；处理特殊问题的方法或途径的知识：序列、分类、标准、方法等；一般或抽象的知识：原理、理论、知识框架等
2017-05-06 约3.91千字 7页立即下载
一种基于布鲁姆教学目标分类法进行课堂提问的分类模型训练方法、方法、装置和存储介质.pdf (19)中华人民共和国国家知识产权局 (12)发明专利申请 (10)申请公布号 CN 113360651 A (43)申请公布日 2021.09.07 (21)申请号 202110628416.8 G06F 40/216 (2020.01)
2023-06-20 约1.93万字 15页立即下载
《布鲁姆教育教学目标分类学》-读书报告.doc | 《布鲁姆教育目标分类学》读书报告 ——实现“有意义的学习”是教学的终极目标中山实验吴玥纹著作基本信息作者：布鲁姆（1956年主编）,恩格尔哈特、福斯特、希尔、克拉斯沃尔等参与修定版编著：洛林.安德森等（关于书籍，本书是修订版的布鲁姆目标分类学，至于具体年份，书中并没有提供准确的信息，只是谈到在1956年之后的40多年里由于种种原因，觉得需要修订，因此编著此书，以便融入新思考，并鼓励大家应用此书指导教学，再来评断编者的修订工作）出版社：外语教学与研究出版社出版年份：2009年11月第1版，2015年9月第9次印刷著作简介著作背景：《教育目标分类学》面世以来，已被翻
2018-10-28 约4.77千字 7页立即下载
读读布鲁姆教育目标分类学修订版阅读笔记.pdf 读《读布鲁姆教育目标分类学修订版（完整版）》阅读笔记寒假期间，利用空闲时间认真拜读了洛林 .W.安德森等编著，蒋小平、张琴美和罗晶晶翻译的《布卢姆教育目标分类学——分类学视野下的学与教及其测评》一书。读来深受启迪，颇感获益匪浅。现把我的读书心得交流如下。这本书，是学校发给每位教师，推荐给大家的专业读物，对这本书的学习，是开展教学工作的需要，也是提升自我，促进自身的专
2021-07-08 约3.65千字 6页立即下载
布鲁姆的标准教学目标分类.ppt 儋州市2009—2013年度中学教师培训时代背景深化新课程改革为自身的发展（1）特级教师（2）省学科带头人（3）省级骨干教师（4）高级教师为自身能终身从教前言故事苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中的一个故事：一个在校工作33年的历史老师，上了一堂非常精彩的观摩课，邻校一位教师问他：“你的每一句话都有巨大的思想威力。请问，你花了多少时间来准备这堂课？”历史教师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟……”
2018-11-13 约9.76千字 68页立即下载
布鲁姆的教学目标分类课件.ppt 第二讲确定教学内容总体而言，确定教学内容应体现科学性、基础性、发展性和可接受性等特点，这些原则在课程设计、教材编写的层面体现得更充分。就一节课的教学内容的确定而言，教师更多需要依据学生认知发展水平、心理发展特点，确定一节课的主要内容和重难点。 * 第二讲确定教学内容具体而言：（一节课的）教学内容包括知识点、（知识点中）哪些是重点，（知识点中）哪些是难点等相互关联并逐步递进的三个部分。确定教学内容就是依据课程标准选择知识点，依据教材把知识点明晰化、条理化，再结合学生特点确定重点和难点。 * 第二讲确定教学内容
2018-10-27 约7.14千字 68页立即下载