不当千手观音要当甩手掌柜.doc

不当“千手观音”不做“甩手掌柜” ——浅谈我的“生本教育观” 山东省桓台第一中学 耿文超 曾几何时，课堂是老师的舞台，可惜跳的是独舞，唱的是“独角戏”，学生个个象木桩一样坐在那里，心是跳动的，思维却是凝滞的。所以我就戏称教师是“千手观音”，手伸的太多，也伸的太长，时时事事处处都想把学生攥在手心里。 盼望着，盼望着，课堂改革的脚步近了，近了，课堂改革的春分吹绿了大地，吹动了教师的心弦，吹活了学生的思维。于是乎，教师从传统的“满堂讲”转为了“满堂问”，进一步又发展到了现在的“满堂论（讨论）”，课堂上老师抛出几个问题，学生讨论，学生总结，老师俨然做了“甩手掌柜”；教授的内容也大大的开阔了，谁要是在课堂上没有一点拓展，还只是“死啃”教材本身，那你就老土了，落伍了，以致于现在许多教师在课堂设计上重视“拓展”环节的程度甚至超过了课文本身，原因很简单，就是这个环节容易出彩；课堂形式也是五花八门，异彩纷呈，笑声不断，掌声雷鸣，好不热闹！ 学生思维发展的规律决定了我们决不能当“千手观音”，学生现有的知识水平和学习习惯决定了我们不能做“甩手掌柜”，下面结合自己的一点教学实践，粗浅的谈谈自己对“生本教育”的几点认识。 一、咬定青山不放松，立根原在破岩中。 清代郑燮的此句诗教育我们做事要成功就要坚定信念。的确，我们其实经历过许多教育思潮的影响，像“杜郎口教学模式”“洋思中学经验”“衡水中学备考方略”等等，这些教育思想在当时当地应该说都取得了一定的成功，我们也进行了学习，但为什么体现在我们的教学中却没有多少成效，我认为原因有二：一是我们学的不够深入和透彻，学习本身就不可能百分之百的学到，再加上各学校的实际情况不一，有时候，别人很好的经验用在我们身上也只能是“雨过地皮湿”了。二是我们坚持的不彻底，任何改革都不可能是一蹴而就的，也不能立竿见影，尤其是非常讲究规律性的教育改革，随意就容易造成改革的半路夭折，前功尽弃，功亏一篑。 应该坚定的说我和老师们一样是一个坚决拥护和努力实践“生本教育”等教学改革的教师。可能是由于我所教的语文学科，从学科本身的特点上来讲更容易改革创新的缘故，几年前，我就开始了类似于现在的“生本教育”的课堂改革，也切身感受到了改革给课堂带来的活力，给学生带来的激情，给老师带来的愉悦。但遗憾的是，这种改革，一是不够彻底，二是不能坚持，原因其实很简单，当我和学生门畅游在这种和谐、民主和快乐的课堂上的时候，各种不同名目的考试接踵而至，我不得不紧急刹车，赶紧拉住同学们欲举得高高的手，堵住学生滔滔不绝的口，苦口婆心的对学生说：还是听老师讲讲考试应注意的知识点吧。于是我们又回到了我在讲台上“口若悬河”，学生在下面“缄口不言”的状态。等到考试结束，我们又迫不及待的搞起了“生本”，刚进入状态，考试又来了…… 想来这些，真是可笑，但实际上是种无奈的苦笑。 到底，“升本教育”能否促进学生的考试成绩，我认为答案是肯定的。只要我们不急功近利，我们不单纯以一次或几次考试成绩，判定一位老师、一名学生的教学水平和学习状态，真正尊重教育和学习规律，我想不用看报纸上，报告中提到的那些成功的典例，我们自己身边，抑或是我们自己也会创出一片新天地。当然，生本需要“科学的生本”，更需要“坚持不懈的生本”，我们需要有一种“咬定青山不放松，立根原在破岩中”的精神！ 二、徐趋自循辙，躁进应覆轨。 清代诗人刘迎的这句诗的含义，可以用一个成语来概括——循序渐进。我们都渴望真正的“生本课堂”，但这绝不可能“一蹴而就”，如果我们为了“生本”而直接把课堂给学生，不教给他们方法，不培养他们习惯，做了“甩手掌柜”，这样的改革无异于“拔苗助长”，必定会失败的。也有的老师，总是担心学生自主学习的效率无法保证，还是时时处处想伸手，想做回“千手观音”。“生本教育”是一项系统工程，在不同的阶段要有不同的要求和措施。 首先，要从理念上说服学生。“生本教育”的理念老师们都很清楚，不再赘述，至于如何说服学生，老师们都有各自的教育特色，那就得靠“八仙过海各显神通”了。 其次，采取多表扬学生个体的方式，鼓励他们大胆答疑，质疑。我们当老师的都有这样的体会，现在的学生大多都喜欢得到表扬，尤其是那些所谓的“边缘生”，更是急需我们的肯定和鼓励，哪怕是一点点进步，如果我们抓住，可能就会成为促进学生发展的一个很好的的契机。 再次，采用“小组竞争”的办法，激励学生的集体荣誉感。这种方式在“生本教育”的初始阶段，可以说是屡试不爽。优点很明显，可以调动每位同学的积极性，比方说检查背课文，让两个小组抽签进行PK，两个组互相点一名对方组的同学进行背诵比赛，这样，每个同学都积极的背诵，生怕被另外一个组点到背诵，背不过给自己组丢人。类似的这种小组竞争，比单纯的个人竞争要好的多，尤其是对提高班级的整体氛围和成绩，有很好的促进。当然，小组竞争要注意