951111外籍配偶研习简报.ppt

幼稚園園長老師 多元文化教育實務分享 劉智燕 台南市私立安南幼稚園園長 安南區幼教聯誼會第16屆會長 嘉義大學、嘉藥、興國管理學院兼任講師 南師幼教系畢、嘉義大學幼研所畢 成功大學管理研究所畢 日 期：95年11月12日 下午 多元文化教育實務分享大綱 幼兒教育多元面向的生態環境分析 幼教老師所處的真實工作內容 影響幼兒教育的文化脈絡與社會觀察 多元文化的經驗，從世界看台灣 幼稚園可以推行的多元文化策略 可以支持多元文化的幼稚園組織文化 重視家庭，多元文化成功的重要因素 溝通的藝術，互動→妥協→分享 執行多元文化的信念與價值創新策略 珍惜彼此，成為生命中的貴人 教育多元面向的生態環境 人口現象：質與量的改變 生態分析：幼稚園發展、班級經營、互動 家長：家庭教育、年輕家長的困境、新台灣之子 環境分析：法令、政策、資源分配、其他 M型社會 以上現象合起來看幼教生態，在實務中體驗修正，具體行動，需要有學習的能力 大前研一的『M型社會』 代表富裕與安定的中產階級，目前正快速消失中，其中大部分向下沈淪為中、下階級，導致各國人口的生活方式，從∩型轉變為M型社會。 M型社會:指得不只是低所得貧民，還包括缺乏溝通能力、生活能力、工作意願、學習動力的年輕世代，因為這些人沒有向上進步的企圖心，所以原本應漸漸變成中產階級的一群人，反而愈來愈往貧窮靠近，極端的對照就是愈來愈有錢的少數富豪，逐漸形成一個M 型社會。 台灣社會M型社會的端倪 就如同M字型一般學歷泡沫化、實質利率負成長、背負債務的年齡層逐漸降低、豪宅推案履創佳績。… 簡言之，社會貧富差距越來越大，你可以想像成我們大家同樣生活在同一個社會，但所得高的一小群人和所得低的大多數人生活的內容卻像是兩個完全不同世界的人 幼教環境內文化的現象 多元的價值，代表多項的挑戰，多種能力 個人→團體→團隊（U型理論） 家長對幼兒教育的期待；講究還是將就 愈來愈多個別差異；愈來愈快；愈來愈好 幼兒學習環境，老師、同學、自己、家庭 學習有能力處理如「多元文化」等新議題，已是幼教老師的基本能力之ㄧ 幼教事業經營整合模式 幼教老師所處的真實工作內容 個人→協同關係→團隊學習 與每一個人相處其實並不容易 要經營一個班級也不簡單，還要面對家長 工作與生活要兼顧 要愛別人也更要愛自己 蠟燭兩頭燒的幼教老師，兼顧行政教學 到底幼教老師是什麼？ 幼教人是具備多項能力的知識工作者 幼教師應具備如幼教專業知識、教學能力、保育能力、 班級經營能力、園務行政能力、溝通能力和專業成長能力。 幼教專業知識：幼兒發展與輔導、課程與教學、幼兒保育、幼教行政及研究方法 教學能力：課程設計、實施活動與評量 保育能力：生活教育、安全教育及健康管理照顧 班級經營：具備管理幼兒、環境規劃佈置的能力 園務行政：包含規劃、管理與執行 溝通能力：具備與幼兒、同事、家長、社區居民等溝通的能力 能反思、參與進修及進行研究等專業成長能力。 實務工作必須向上提昇 應先考量「效能」再提昇「效率」 效能 做對的事情(doing the right things) 效率 把事情做好(doing things right) 四大能力 影響幼兒教育的文化脈絡與社會觀察 家長的處境、家庭結構與動力 幼兒本身、同儕互動、師生關係 社會結構的變動與支持系統 社會觀察〈請注意資源分配及流動現象〉 重視少數的，符合社會公平正義 現在不重視，未來會付出極大代價 已出現的社會問題，學習解決問題的能力 世界潮流，台灣的經驗，我們正在寫歷史 新眼睛看世界─系統思考三元件認識系統基模的工具一： 滾雪球 不斷增強的回饋〈良性、惡性循環〉 新眼睛看世界─系統思考三元件認識系統基模的工具二：目標導向的調節環路 平衡調節維持生存的能力〈隱性、顯性會自我修正〉 事前計畫可產生較為長期的調節環路 〈例如人力資源規劃、市場調查….〉 新眼睛看世界─系統思考三元件認識系統基模的工具三：處理缺口的調節環路 過與不及挑戰 目標與現狀的差距 覺察隱含的系統目標 領導的藝術〈察覺→理解省思落差→尋找較高槓桿解→化阻力為助力〉 Argyris推論的階梯練習可幫助修練理解與處理缺口的能力 時間滯延缺口：行動與結果之間的時間差距 未經思考的積極行動常產生相反的結果，產生不穩定與振盪，反而無法很快趨近目標。 系統基模一： 系統基模二： 時間滯延朝著目標擺盪 沒有時間滯延，朝著目標移動 系統基模三： 問題症狀有時改善 〈問題變數下降〉 有時惡化〈問題變本加厲〉 治標調節環路 系統基模四： 戲劇化成長 停滯 衰退 系統基模五： 多種形態同時出現：愈來愈倚賴短期急救方法 從根本問題改變的努力愈來愈微