《散步》课堂教学片段.doc

《散步》课堂教学片段 邻水县坛同镇初级中学 林学安 这次国培，我有幸聆听了北京教育学院特级教师李镗的关于《初中语文语言知识教学策略》的讲座，受益匪浅。特别是他强调“学生学习语文知识，目的是能运用这些知识，以提高自己语言理解和表达能力”这一观点，我很赞同。我们学习语文，不能机械的学习，而是要学以致用，提高我们应用语文知识的能力，同时要不断的拓宽我们的视野，树立“大语文”观念，让学生明白“生活处处有语文，关键要做有心人”的道理。他在讲解“语文知识教法的教学策略”这个部分时，介绍了一些很好的方法，特别是关于“随机点拨，因文入理” 这一点，我觉得很值得借鉴学习。这种教学法避免了课文讲解和语文知识教学两张皮的问题，可以用鲜活的语言现象激起学生的质疑和兴趣，领略到语文知识的魅力，提高其语言感悟能力。 在《散步》一文的教学中，我试着采用这种办法，让学生先用一句话概括文章主要内容，然后由此生发出去，引导学生抓住关键语句进行层层分析，去感受作者带给我们那幸福美满的家庭生活，享受那种温馨浪漫的天伦之乐。在这个三代人的家庭里，儿子敬爱母亲，母亲尊重儿子，家庭出现了融洽、祥和的气氛。他们的行动体现了中华民族尊老爱幼的美德，同时也说明了人到中年，责任重大。文章精心选材，以小见大，抓住一个三代同堂的家庭一次散步的小事来写，表现了一个重大的主题：中华民族尊老爱幼的优良传统在新的时代得到了发扬光大。 在此，特摘录我的一个教学片断，供大家评析： 第一步、抓主要内容 师：请同学们浏览课文，学生用一句话概括这一课的主要内容，要求这句话里包括时间、地点、人物、事件，并对字数作了限制，尽量不超过20个字。 生：我们一家人在南方初春的田野里散步。 第二步、根据主要内容，结合文章关键句子分析 1、分析“我们一家人” 师：请根据文中内容，找出“一家人”具体指哪些人？ 生：我，我的母亲，我的妻子和儿子 师：想一想这一家人还可以怎样来概括？ 生：一家人、三代人、四口人 2、分析“南方初春”的特点 师：找出最能体现“初春”特点的词句 生：大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。 师：作者从这初春的特点中感悟到了什么？ 生：生命 师：这“生命”一词与第三自然段那些句子有关联？ 生：有一些老人挺不住，我的母亲又熬过了一个严冬。 师：从句中的“熬”字你感悟到了什么？能否换成“度过”，为什么？ 生：熬过带有艰难度过的意思。 生：“度过”只是一般的经历过，不能表达艰难度过的意思。 生：这句话说明了母亲度过冬天不容易。 师：冬天之后是春天，春天的到来意味着什么呢？ 生：春天意味着新的开始。 生：春天的到来，预示着母亲又将开始新一年的生活。 师：从这里可以看出作者为什么要带着年迈的母亲外出散步？ 生：让母亲外出活动活动，看看美丽的大自然，享受天伦之乐…… 师：请找出具体描写田野景色的句子，体会南方初春田野的美丽景色。 生：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。 3、分析家人“散步”部分 师：找出能够体现我们一家人怎样散步的句子，分析人物语言及特点。 生：我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。 （重点感悟母子的深厚感情、儿子的天真可爱以及家庭的幸福快乐。） 师：在散步过程中家人发生了什么事？试分析各自的理由。 生：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。 （重点弄清“小路有意思”的“意思”是什么意思，体现在哪里？） 师：面对母亲和儿子的分歧，我是怎样想的，又是怎样说的，试做简要分析。 生：一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。” （重点是感悟到妻子的贤良、我的孝顺，体现“尊老”。） 师：当我决定走大路后，母亲是怎么做的，怎么说的，猜猜她是怎么想的？ 生：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。” “我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。 （重点体会母亲对孙子的疼爱，体现“爱幼”。） 师：我们是怎样走过那段小路的，找出相应的句子，体会重点句子的含义。 生：我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 （重点体会“我”和妻子的小心谨慎，感悟中年人肩上的责任重大。） 附：板书设计 散 步 老年：母亲（明理）