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走群众路线五个结合学习心得体会.doc

发布:2018-01-26约8.3千字共16页下载文档
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走群众路线五个结合学习心得体会 篇一:关于学习党的群众路线心得体会 关于学习党的群众路线心得体会 作为一名普通党员,在院领导的带领下,积极参加群众路线的一系列活动。从动员大会,一次又一次“四风” “五个结合”、“八个负责”的理念的学习,坚固了基层下群众走街入户的基础。广大人民群众是推动历史前进的根本动力。只有切实从人民群众的利益出发,取得广大人民群众的拥护和支持,党的伟大事业才能不断发展。古人云:水能载舟,亦能覆舟。党面对世情、国情、党情的深刻变化,特别是形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风问题尤为严重,恶化了干群之间的关系,损害了党的形象,造成了恶劣的社会影响。 从这次的群众路线中我得到了以下的深刻体会。 一是认真学习。开展教育实践活动第一位的任务是搞好学习,提高思想认识。要深入学习党的十八大精神,学习中国特色社会主义理论体系,党习党的光辉历史和优良传统。具体来说,就是要认真学习毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛同志关于群众路线的重要论述,认真学习习近平总书记的一系列重要讲话,认真学习党和国家领导人在革命、建设和改革各个时期关于厉行节约、反对浪费的重要论述。要通过学习,牢固树立正确的世界观、人生观、价值观,确立全心全意为人民服务全意为人民服务的宗旨意识。 二是查找问题。首先要查找自己的问题。要对照党章找差距,对照廉政准则、对照改进作风要求、对照先进典型找不足。其次要帮领导干部找问题。要从维护团结和帮助提高的角度出发,积极、善意、实事求是地向领导班子和领导干部提意见。要重点找形式主义、官僚主义、享乐主义、奢靡之风方面的问题。第三要找本单位发展的问题,要主动思考,查找本单位发展思路、发展目标、发展措施存在的问题,查找影响本单位发展的困难和问题。查找问题的方式要诚恳,要科学、要深入。 三是整改提高。整改的目的是提高素质,促进工作,树立良好形象,让群众满意。党员有义务自己把自己的不足要先努力改好,要从现在做起、从我做起、小有小改、大有大改,自学维护党员形象。每一个党员形象好了,党的形象就更好了。然后帮助领导班子、领导干部搞好整改。可以帮助出主意,可以帮助监督,还可以帮助具体落实、做一些具体事情。在帮助整改提高方面,要多维护群众利益,重点是结合本单位实际,帮助在整治“四风”方面从长效机制的建设上想办法、出力气、做贡献。 从这次的活动中我发现自己工作作风不实,求真务实的精神不够。一是接到工作任务,有时首先想到的是怎样尽快完成,而不是怎样做到最好,特别是任务多、压力大的时候更是如此,有时存在着应付以求过关的想法,影响了工作效果,没有时刻以高标准严格要求自己。二是欠缺创新意识,没有充分发挥主观能动性,局限于上级布置什么做什么,有时产生的新想法也只是停留于心动而无行动的状态。 在以后的工作中我将加强学习,在强化观念上下功夫,深入调研,在听得到真意见上下功夫,查摆问题,在触及灵魂深处上下功夫,强化整改,在取得实效上下功夫,以确切将党的各项方针政策落到实处。 篇二:党的群众路线教育实践活动心得体会 党的群众路线教育实践活动心得体会 群众路线是我们党的根本路线,也是我们党所有工作的生命线。在全党开展以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动,是党中央作出的重大决策、重大部署、重大举措;是实现党的十八大确定的奋斗目标,保持党的先进性和纯洁性、巩固党的执政基础和执政地位的必然要求,也是解决群众反映强烈的突出问题、提高做好新形势下群众工作能力的必然要求;是加强党的作风建设的重要载体和推进党的建设新的伟大工程的战略举措;是凝聚党心民心、应对各种风险和考验、巩固党的执政基础和执政地位、实现中华民族伟大复兴中国梦的战略之举。 新的形势下,随着经济社会的发展、物质财富的丰富、办公条件的改善、执政环境的优化,我们党的地位、任务和党员状况都发生了深刻的变化:有的党员干部发生角色错位,由“公仆”变为“主人”,自认为可以主宰群众、支配群众、代表群众,从根本上脱离了群众;有的党员干部看不起群众,认为群众无知、野蛮,不讲理、是刁民,怕接触群众、对话群众,从心理上拒绝了群众;有的党员干部不关心群众,对群众反映的问题漠不关心、久拖不办,从感情上伤害了群众;有的党员干部与民争利,滥用人民赋予的权力,以权谋私、贪污腐化,在阵营上对立了群众。虽然,这些现象仅存于党内少数成员身上,但“一颗老鼠屎坏掉一锅汤”、少数“坏马”祸害“马群”,这些行为,严重损害了党的形象,败坏了党的声誉,腐蚀了党的肌体,玷污了党的纯洁,伤害了人民的感情,降低了人民对党的信任度,削弱了党同人民群众的血肉关系。精神懈怠的危险、能力不足的危险、脱离群众的危险、消极腐败的危险,更加尖锐地摆在全党面前。在发展与改革面临拐点的关键时刻,在全党深入开展以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动,可谓是恰逢其时,
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