以行动为导向的《机械制图与测量技术应用》教学做一体化课程改革与探索.pdf

取教与成教 稿投惊慧、 以白扭扭舅回回《翩翩制圄与测量孩班回田》 鼓掌版一丽f~课程2i1i与黯震 广东松山职业技术学院 唐国兰 刘旭 [摘 要]机械制国与测量技术应用是机械.类职业知识与技能的需要，是机械工程师的语言，但每职学生普遍认为较难学c 为适应离 职学生形怨思维强而~挥思维相对技弱的特点，让学生在轻松愉快的环境中掌握该技能，本文论述了以机器为议体.以测量、徐4圳、 1f.该为主线，以行动为导向.将《机域剑周》、《互换.Jf.与技术测量》、 (AuwCAJ)三门课程内容有机融合及教学做一体化的摞稳攻平 与探索s [ 关键词]机被剖围 互换·性 AUTOCAD 批学做一体化 课程改革 机械制凶与测量技术成川以机器作为主要研究对象.在教学实践 -、吉|言 活动中.机器既是老师讲授的载体.也是辛苦牛-学习的孩体.克是日后学 高等lUH~教育的培养对象，主要具有形象思维的特点@ 级育实践和l 科学研究部证明.形象，也维怪的人，能较快地获取经验性刷策略性的知 生在工作中的产ra.l和仁臭。 f;.l;I此，根据行动导向法的双*，~.:!t!.在处m 以.IM对陈述性的理论知识却相对排斥。而将商l旷实际的、技术的、职 E理论知识体系时，我们紧相‘机器这一中心.以机锵是如何表达的.， ., 业的飞I!IJ1Ë向于某个特定职业的高等职业教育，与之相应的是基于 来完成机械制阁与测量技术应用教学模块.每-台机器都国统测绘与 识读两条烹线进行，其过程如图 1 0 教学内轩的组织上元分考虑项门的 知识Jii.周的课程 通过学习姜大源教授拔下 1:作过程系统化课程开发 的基本思路、技术路线和实践操作。 知道以工作过徨为导I ÎIJ 的课程开发 实用仲、典型性、l!!咪性、可操作性及百I拓展性等因素，结合机械设il 与 制造专业能力和lI)lJlt资格证书中相关考核要求.设置了宵，个极学情绕 重复的是步骤.而不是内容..步骤是相同的.内容f 即学习情缆的设 计)却是由易j)J~障，巾简单到复杂。 在此理论指导下的高等职收教育过 如因 2.涌过人门实训(机器的拆装)，使学生了解-In.摞常用的零部件，并 蒋中，教师所起的作用越来越小，学生的自主能动性越米越大;老师的 形成感性认识.建立空间想象力R形成机械行业基本的~J~.索养;通过 台虎钳、减速:m两台机器中所有零部件的测绘与以读.使学生k掌握了测 教是-个手把手→放开手→育巧于→首脑并用的过程，学生的学是 个学中做→做中学『学会做→做学综合的过寝也 这种课程开发的 绘与识读的基本技能;再通过安全阀、齿轮东两台饥饿的测绘与识i主综 合实训m网与刀华基本技能;最后参加韶钢及实习工广的怒地实ijll.将 方法.给:J.I2带来了嗡新的启示..JT开了思路.从而指导我对机械和l倒与 现场的零部件测绘出米，并将现场待加T.零件阁纸看馈.绘出=飨立体 ­ 测精枝术应用学习领域进行开发、创新。 闲，达到IIJJlt级水平。 根据学生的认知规律. 采取项目数学.Ii.步训练 二、现状 法，层层递进.使学生的实践能力