班级管理.如何有心突破3.doc

班级管理，如何用心突破 郑州五十一中 王清洁 班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动。这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的、健康的发展。它是一个动态的过程，是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行整合、规划、组织、协调和控制，最终以实现教育目标的活动过程。在这一复杂过程中，学生是核心，班干部是支点，班主任是关键，如何利用好支点，围绕核心发挥班主任的关键作用，是本文讨论的重点。 用心管理，即对学生展“爱心”，能 “操心”，有“耐心”、具“真心”，对班干部“放心”，与各科任教老师“齐心”，对家长“热心”,对自己有“信心”。有了这些“心”，班级似乎就好管理了。 一、对学生展“爱心” 我国近代教育家夏丐尊曾说：“没有爱就没有教育。”爱学生是做好班主任工作的前提，凡是缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。因此，作为一名教师，尤其是班主任，只有爱学生，才能使教育行为达到预期目的。幸福的教育工作者一定是怀揣爱心的，因为爱心是对教育负责的最基本的体现。那么，如何对学生展示教师的“爱心”呢？ 首先，我们对学生能“操心”。爱心的展现绝不是华丽的语言表达，而是生活细节的流露。比如，天气要降温了，告诉孩子们要注意增添衣物；放学时天突然下雨了，特意跑到六楼，告诉孩子回家路上注意安全；哪位学生缺席没有到校，及时给他家长联系问明情况……对这些琐事的操心，让学生真切地感受到，老师和他们父母一样，从心底爱他们、关注他们，都希望他们能够健健康康，快快乐乐地成长。 其次，我们对学生要有“耐心”。学生是正在成长的活生生的生命个体，他们有自己的思想和行为习惯，并且不同环境中成长的孩子个性不一，也就使得我们的学校教育统一管理起来难度较大。作为教师，尤其是班主任，要有足够的耐心对待学生学业和生活方面的反复状况。俗话说“年轻人犯错误，上帝都会原谅的”，所以，作为教育管理者得我们，更应该以一种平和的心态面对学生的过失。工作中，我们可以告诉学生，他们是可以犯错误的，但是，要记住不要在同一个地方摔倒多次。对待个别屡次犯错误的学生，教师要有足够的耐心去关注，去教育，将犯错的动机扼杀在萌芽状态。有时，我们不妨换种心态暗示自己：越是调皮捣蛋的学生，将来越有出息，因为他总是“与众不同”啊。这样，我们面对他们就不再是苦恼与束手无策，而是带着欣赏的眼光去寻找他们身上的闪光点，静静等待属于他们“花开的季节”。 最后，我们要对学生付出“真心”。人与人之间贵在心与心的交流，贵在真诚。付出真心，爱学生，不是每天对学生说一句“我爱你们”，而是在日常生活中举止行动的体现。当付出真心爱学生时，你会发现自己的情绪受他们的牵引，你会在他们伤心失败时流下激动或担心的泪水，却不为此感到难堪；会在他们成功时开怀大笑而不必在乎什么师道尊严……爱都需要真情付出，作为老师，我们更应该发自内心地爱我们的学生，让学生真正喜欢我们，喜欢我们的课程，喜欢与我们共同交流探讨，共同进步，正所谓“亲其师方能信其道”。这样，我们的班级管理才会事半功倍。 二、对班干部“放心” 班级是一个浓缩的小型的社会，成员由来自四面八方的学生组成的。班主任作为这个小集体的带领者，不可能时时刻刻都能够身处班级之中，这种情况下最熟悉班级学生情况的就是班级的“领头羊”——班干部。所以，班主任要用心选拔得力的班干部，并进行定期的培训，责任到人。这样，自习课或者班主任不在期间，放手让他们自己去管理班级，并把当天的班级情况记录在班级日志上。班级创建前一阶段，班主任一定要尽心尽力，每日翻阅班级日志，了解动向，及时对班干部工作方法和技巧进行点拨引导，同时在班中树立班干部的优势与威信。 班干部队伍一旦建立起来，班主任一定要对其信任，对他们放心，放开手脚让他们自己去干，要相信他们的能力和潜力。比如，放手让他们制定班规（来自于他们的自身生活的班规更注意细节，更具有操作性），放心地让他们策划班会，轮流主持每周班会，既锻炼了能力，也树立了威信……对班干部放心，既是对学生能力的一种信任，也是对学生本人的一种尊重。这样在他们管理班级的过程中，就会有一种主人翁的自豪感和成就感，而不觉得是在为老师管理班级，为班级其他学生服务，而是真正的小小领导者。 三、与各任课教师“齐心” 一个班级如同在广阔海洋上扬帆的航船，班主任是掌舵者，任课老师是划桨者，只有齐心协力，才能共同把船使向理想的彼岸。如果班主任不能很好地与任课老师协调，那么班级这艘航船必将行而不远。 与任课老师齐心，首先要做到认真聆听任课老师所反映的班级情况，例如，班主任的课堂纪律可能会好一点，而对于任课老师的课堂，也许纪律会差强人意，所以出现这样的情况，班主任一定要在学生中树立起任课老师的威信，协助任课老师打造良好的课堂。对于学生在任课老师