首批教学示范学校复查汇报材料.doc

首批教学示范学校复查汇报材料 　　抓重点 寻突破 上水平 创特色　开创学校教学管理工作新局面 　 　首批教学示范学校复查汇报材料 　　我校现有3713名学生，57个教学班， 162名教职工。2005年1月，我校被评为山东省首批教学示范学校。荣誉的获得，让我们深感责任重大。三年来，我们严格按省教学示范校的要求，在深化素质教育、推进新课改方面，上下聚力，统一思想，教育教学质量稳步提高，又取得了新的工作成绩，先后被评为全国学科四结合教学改革先进学校、山东省中小学校本培训示范学校、济南市新课改先进学校、平阴县教育科研先进单位。下面将学校教学管理方面的工作简要汇报如下。 　　一、提升了理论学习新境界 　　新课程的改革给素质教育注入了生机与活力，这就要求教师的观念必须跟上时代发展的要求，确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。我们主要做到了三点：一是抓理论学习。组织广大教师认真学习素质教育、新课程改革的一系列文件精神，学习课程标准和新的教育理论、课程理论和教学理论，开展了小学教育与新课程改革的大讨论，并为全校教师集体订阅了100余份报刊、杂志，购置了必需的理论书籍。开展了1122园丁读书活动，11指的是一年读一本教育名著和一本文学名著，22指的是写两万字的读书笔记和两万字的学习笔记。学校为教师提供了必读和选读书目，教师结合自身实际，制定个人读书计划，让教师在读书中思考，在思考中感悟，在感悟中提高。开展了我的素质教育观论坛和走进新课程等演讲活动，进一步加深了对新一轮课程改革基本理论的理解，新理念得到了广泛认同。二是请进来，走出去，开拓教师视野。先后请李德善等著名专家教授来校作报告，进行专题辅导，使教师与专家面对面，零距离接触，聆听专家悉心指导，解决了教师在工作实践中的困惑和疑虑。与此同时，每学期都要选派20多名骨干教师分别到全国、省、市各级培训班参加学习，接受更为系统的培训与指导。每一位教师在培训学习后，都要做到三个一，即写一篇学习总结，上一节汇报示范课，做一次辅导讲座，达到以点带面，全面提高的目的。三是定期举办研讨会和教学沙龙活动，给教师创设展示新思想、新思维的空间。 　　理论学习的深入、教学视野的开阔、思想的交流，促使教师教育观念得到了一次次的蜕变。近年来，教师所写论文有30余篇在全国获奖，100余篇获省、市级奖励，20余篇在《中国教育报》《山东教育》《现代教育导报》《济南教育》等刊物上发表。 　　二、趟出了校本教研新路子 　　05年上半年，我们对过去十几年的教学研究工作进行了认真的总结与反思，认为随着新课改的深入实施，应在校本研究和校本培训方面有一个大的探索和突破。于是，围绕课堂教学改革，我们提出了课例式备课的新概念，并开展了广泛的教学研究活动。 　　这个研究活动有三种活动方式。一是课例沙龙。每周四下午放学后一个半小时，以学科组为单位，学习新课标精神，评论课例，制定教学方案，整理完善案例。在沙龙中，人人发言，谈看法，谈反思。使教师在交流中，凝练出完善的教学思路，形成独特的教学设计。二是名师引领。发挥学校名教师和骨干教师的榜样示范作用，每学期拿出一节课例，介绍课例的教学理念、教学策略、教学方法、教学问题的设计等，并组织有关教师进行集体观摩，召开研讨会。在名师课例一步步的引领示范下，多数教师的教学教研水平得到提高。三是展评交流。每学年末都要举行一次全校性的课例式研讨交流活动。围绕一个主题，抽取1-2个学科进行全校性的过程展示，各学科的教师全程参与至少一个学科的研讨活动，进一步加强了年级、学科之间的交流与融合。 　　这个活动还有四个特点。一是研究内容的校本化。教师将自己学校教师的课例纳入了自己的备课内容，教研中提出的问题出自于本校教学实际；本学科组教师围绕存在问题展开研讨，解决问题的主体是我们学校自己的教师。二是研究过程的系列化。从集体备课、说课到上课，从上课到评课，从再上课到再评课，最终到形成精品课例，这样层层递进，形成了一个有序而严谨的教研程序。三是研究形式的群体化。不论是从一个课例的整个研究过程看，还是从教研活动的各种组织形式看，教师的全员参与、自觉参与都是显而易见的。四是研究专题的精细化。针对课堂中发现的突出问题，集大家的智慧，经过两次以上的课例式备课研讨，所研究的问题越来越集中，解决问题的办法越来多丰富而有效，既保证了课堂教学的深度，又保证了实际操作的效度，课堂教学效果最终得到有力保证。 　　课例式校本研究促进了课堂教学质量新的飞跃，教师素质也有了显著提升。07年底，英语、美术、音乐等5个学科组被评为市先进教研组，有2个学科组被评为县校本教研先进组。在县教师素质提升工程验收中，小学段全县8位名教师，我校有4位