(平面设计的课程改革.doc

北京财贸职业学院 第23次学术交流会 成果名称： 平面设计课程教学初探 作者姓名： 王耕妹 系统(单位)： 艺术学院 日 期： 2009.12.22 平面设计课程教学初探 ——高职教学改革分析 摘要：设计专业平面教学还是沿用以前的教学模式，如何能让平面这一门设计基础课程为的本质奠定良好的素质基础。分析其教学对象、教学现状等特点，从教学思维模式、学习习惯、训练方法等方面具体探讨设计专业平面教学的改革。关键词：；三大构成；平面；点、线、面；思维； 设计的教育，大多数，，因此，如何在有限的课程之内，培养他们学习该专业所必须的造型能力和艺术素质，就成为教学的重要课题。 包豪斯开创了独立于专业设计的设计基础课程，将平面构成、立体构成、色彩构成等作为所有设计的基础，从而使原先各自独立的各种专业设计拥有了同一个基础平台，使得传统的设计进入了科学化的时代。70年代末我国大规模引进了包豪斯体系，80年代已成为我国设计教育的必修课，广泛应用于设计实践。它是研究、探讨形式美在所有平面艺术中的构成原理、规律及法则，探讨用多变的外部视觉形式来保证形式美所追求的永恒性。对于现代视觉传达艺术的创作实践来说，能提高思维想象能力、启迪设计灵感，具有奠基的作用。其最终目的是拓展学生的设计思维、掌握理性和感性相结合的设计方法，为今后的专业设计奠定坚实的基础。设计是对产品进行预想的开发设计和生产设计。是实现人——产品——环境的协调方式之一，它对产品的形态、色彩、材料、结构等各方面进行设计处理，使产品既具有使用功能，又能满足人们审美的精神需要。能让平面构成这一门设计基础课程为设计的本质奠定良好的素质基础。 11.1学生的特殊性 我们学校这样高职高专的学生普遍特征是发散思维不够，缺乏其创造力。在学习过程中，一部分学生没有美术基础一遇到动手绘制的课程就没有信心，产生畏惧感。作为专业教师，教学中寻找适应他们的学习方法，根据平面教学的目的，在教学理念、模式、内容上认真研究、探索、改革以适应本专业的需要。不存有偏见，从狭隘的教育思路出发，认为他们缺少艺术细胞，无从教起。现代心理学认为科学逻辑的实证论与艺术的想象力并不矛盾。美国艺术心理学家阿恩海姆在《艺术与视觉》中强调：“一切知觉都包含着思维，一切推理都包含着直觉，一切观测中都包含着创造。”学生完全有可以塑造的形象思维的潜质。关键是应该用什么样的教学方法和模式去激发他们的创造思维，引导他们去思考。 其中也有不少学生对电脑设计有盲目崇拜，电脑万能的错误认识，从而轻视手绘课程的训练。专业教师应该在教学中做思想工作，上理论课程，让学生认识动手的重要性。1.2教学现状的我国的工艺美术教育是本世纪从国外引进，这种教学体系带有浓重的“现代主义”的舆论色彩，并表现出明显的滞后状态，几乎是“三大构成”一统天下。这种理性的国际主义风格的工业社会产物的教学体系，愈来愈表现出忽视具象造型，画面机械、冷酷。 填格式的构成形式一直沿用很久，让学生觉得平面构成就是画黑白格子的错误理解。近几年随着思想的开放，和国外交流频繁，以江南大学为先锋对艺术设计基础课程进行了一次大的革新。但由于设计国的历史不长，整个学科体系不健全、不完善，更不要说“三大构成”需进行改革这是必然的2教学改革2.1改变教学思想，的教学就是老师在讲台上讲，学生在下面听，他们的学习过程就是模仿老师的风格，接受老师灌注知识的过程。我们老师必须从“以老师为本”改为“以学生为本”。学生思维模式不同，他们所具备的创造力也会不同，只是看老师怎样去开发。在教学中教师在讲述基本理论后应该调动学生的积极性让他们去发现和发挥自己的能力，学生思维过程中老师应认真观察其变化，及时为他们提供素材和意见。学生遇到问题时和他们一起思考，以合作的形式来完成作业，老师应是发现者、组织者、激发者、探索者。遇到少部分学生积极性上不来，或生自主发现问题和解决问题的能力不够时，就应该采取激发式的手段将他们的能力挖掘出来。给他们布置大量的课题，而且需在短时期完成，强行激发他们去思考，并且能够作到快速反映。 2.2，学生养成工细的 由于现在电脑的普及，以后电脑在设计中应用较多，其二对手绘天生的畏惧，有不少学生轻视和逃避手绘课程的训练。老师在开始就应该进行思想教育，让他们懂得手绘重要性。在整个教学中应该以手绘为主，加入少量的电脑，来解决生手绘能力偏低的问题。而且在教学中必须要求作业工整、细致、干净。刚开始生从来没裁过纸张，裁的纸就象老鼠的，在画复杂的图象时一般画完，画面就到处污渍，作业成了垃圾。需严格要求他们纸张边缘光滑，画面不许裁下进行装裱，一开始就画于纸张中间，画面和纸张都必须干净无