《我会整理书包》（说课稿）全国通用一年级上册综合实践活动[001].docx
《我会整理书包》（说课稿）全国通用一年级上册综合实践活动
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计意图
《我会整理书包》是全国通用一年级上册综合实践活动课程的内容，旨在帮助学生养成良好的学习习惯，提高自我管理能力。通过本节课的学习，学生能够掌握整理书包的方法，培养条理清晰、有序的学习态度，为今后的学习生活打下坚实基础。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生自主管理、合作学习和创新思维的核心素养。学生通过学习整理书包，能够提高自我管理能力，培养良好的学习习惯；在小组合作中，学会与他人沟通协作，增强团队意识；同时，通过探索不同的整理方法，激发学生的创新思维，培养解决问题的能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：一年级的学生在入学前可能已经具备一些基本的收纳整理经验，如在家中整理玩具或衣物。然而，这些经验往往是零散的，缺乏系统性和针对性。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对学习整理书包这样的实际操作活动表现出较高的兴趣。他们的学习能力处于初步形成阶段，需要教师的引导和示范。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观操作，而另一部分则可能更喜欢通过听觉和视觉学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：一年级学生在整理书包时可能遇到的困难包括：对物品的分类和归位不够明确，缺乏时间管理意识，难以长时间集中注意力。此外，部分学生可能因为缺乏经验而感到挫败，需要教师给予适当的鼓励和指导。
教学资源
-教学软件：PPT课件、视频剪辑
-教学硬件：实物书包、分类标签、整理收纳盒
-课程平台：班级微信群、学校在线学习平台
-信息化资源：学生家庭照片、整理书包的动画演示
-教学手段：实物操作演示、小组合作学习、游戏化教学
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生观看整理书包的视频，了解整理的步骤和重要性。
-设计预习问题：围绕“我会整理书包”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你认为整理书包有哪些好处？”“你通常是如何整理书包的？”
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过学生提交的预习笔记或思维导图来了解他们的预习情况。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解整理书包的基本步骤和方法。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“我会整理书包”课题，激发学生的学习兴趣。例如，讲述一个因为书包整理不好而耽误上课的故事。
-讲解知识点：详细讲解整理书包的步骤和方法，结合实例帮助学生理解。如，演示如何将文具、书本和作业分门别类地放入书包。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握整理书包的技能。例如，小组内互相检查书包整理情况，给出建议。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验整理书包知识的应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解整理书包的知识点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握整理书包的技能。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据“我会整理书包”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。如，让学生回家后整理自己的书包，并记录整理过程。
-提供拓展资源：提供与整理书包相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐一些关于时间管理和收纳整理的书籍。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-通过课前自主探索，激发学生的学习兴趣，为课堂学习做好准备。
-通过课中强化技能，帮助学生