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《农村初中物理实验课程建设对学生探究能力提升的影响》

课题阶段性研究计划

课题名称：农村初中物理实验课程建设对学生探究能力提升的影响

课题负责人：卢大鹏

课题负责人单位：邗江区杨庙中学

一、课题研究的目的、意义：

物理学，是一门以实验为基础的科学，它既要有科学的思维，文学的理解，

数学的方法，又要有操作的程序和实际动手的能力，我们的教学就是要培养学生

的学习能力，科学方法，提高学生的科学素养，不再是单纯的传授知识，而是要

让学生会发现问题，会提出问题，会用科学的实验方法和实践的方法去探究问题，

去解决问题，在课堂实验活动中培养学生的创新精神和探究能力。

本课题组开展的农村初中物理实验课程建设，主要围绕实验课程建设的策

略、实验教师队伍建设、教材建设以及如何提高教学效果和如何提升学生的探究

能力这几个方面开展研究。主要目的是使学生在一个完整、真实的问题情境中，

产生学习的需要，并通过学习合作成员之间的互动、交流、协作进行学习，凭借

学生主动探索、亲身体验，完成对知识意义的建构过程。学生在教师引导下，通

过学生的大脑去独立思考、探究、交流、学习，不断发现事物变化的起因和内部

联系，从中找出规律。使学习内容有更强的内在联系、更容易理解，同时实现学

生认知策略的发展。通过多样化的物理课堂实验教学方式，帮助学生学习物理知

识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，有利于提

高全体学生的科学素养。

二、课题研究现状评述：

在国外，近些年来，中学物理探索性实验的开发研究发展迅速，西方发达国

家如美国，英国等注重应用现代的实验手段进行物理实验研究，然而趣味的物理

实验也是重要的方向之一。国外的物理教学改革采用形式多样的课程设置，重视

学生对知识的理解，重视物理实验与社会实际的联系及与现代科学的结合，努力

提升学生对实际问题正确地判断和理解能力，采用目标教学，探究教学，行为引

导教学等多种方法。其基本特征就是以实验为基础展开整个教学过程，在这一过

程中如何通过实验培养学生的探究和创造能力是教学改革的重要探索课题。

英国课程标准规定了科学研究和实验应该交给学生的内容，即实验的设计，

获取证据，分析证据得出实验结论，考虑实验证据的有效性，考虑改进试验的方

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法等。英国重视多样化的科学实践活动，注重让学生自主地构建知识，物理课上

大部分时间都是学生动手实验或者观察老师的演示实验，学生自己从实验室两旁

的仪器架上选取实验仪器，自己动手安装，自己设计实验和完成实验，分析实验

数据，得出实验结论，并完成实验报告。英国物理教学着重学生的实验设计，组

织和对知识的掌握，理解及综合应用。

在中国，国内的物理教育改革在不断地变革和发展，在改革和发展的过程中，

比较全面地研究了国外的物理教学情况，对美，日，德，俄等国家进行比较，学

习国外的先进科学教育思想和理论，逐步摸索适合自己的发展道路。传统教育中

的农村初中物理实验教学现状不容乐观，普遍还存在这样一些问题：观念落后、

方法陈旧，停留于浅层次要求；注重实验操作，缺少实验探究，更谈不上创新，

忽略科学态度、科学方法的培养；更有甚者受考试指挥棒影响，不重视实验，学

生实验走过场，实验应有的功能大打折扣；少数学生缺少机会和懒动手脑、实验

能力极差，这在近几年的实验考试中也有所体现。这与时代要求相距甚远，出现

了有些顶尖学生“基础知识扎实，动手能力薄弱”的现象。

因此，针对我校（一所农村初级中学）实际，加强实验课