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浅谈如何在数学教学中运用多媒体 摘要 多媒体辅助教学在数学教学中运用广泛，不可否认，它有许多优势，如何激起学生学习数学的兴趣，使学生喜爱数学，可以创设问题情景设计，激起课堂高潮等。但同样也有认识上的误区，比如多媒体课件代替了学生的思维和操作，多媒体的程序化让数学课堂成了“放映厅”等，所以一定要认识到多媒体只是教学的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。 关键词： 数学教学 多媒体辅助教学 课件 随着计算机以及计算机技术的迅速普及，作为教育信息技术的重要组成部分----多媒体技术辅助教学，在数学课堂教学中以它图文并茂、动静皆宜的表现形式，展示了数学的本质和内涵，良好地改善了数学认知环境，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将数学课堂教学引入一个全新的境界。与一支粉笔一张嘴的常规教学手段相比，多媒体辅助教学确实有它独特的优势，可是，一旦惟其不可、缺其不行，那也必将走入一个新的误区。如何正确看待和运用多媒体技术辅助教学，提高学生数学综合素质，增强灵活运用数学思想和方法的能力，便成为我们每一个数学教师应该思考和解决的问题。 一、与传统的教学手段相比，计算机多媒体辅助教学有以下优势： 1、可以激起学生学习数学的兴趣，使学生喜爱数学。 “兴趣是最好的老师”，兴趣对学生学习的影响远远超过老师督促与说教。因而，数学教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣，在乐中求知。计算机应用教学，通过模拟丰富的色彩和不断变化的画面刺激学生的视觉，使之产生新鲜感；通过逼真悦耳的音响刺激学生听觉使之产生轻松感；并能做到声情并茂，融科技知识与艺术于一体，使学生得到美的享受。如在轨迹教学中，把符合条件的点在屏幕上一点一点地闪动集合而成，生动形象，揭示了轨迹的特性；还如在函数图象的判断中，采用动画显示曲线或图表，使曲线自左飞入，然后按动画叠放次序播放，函数图象中几个变量X与对应值Y所得到的图表自动缓缓移入，让学生能够体会到自变量x与y的对应关系，加深了函数图象的特征的掌握。不仅激发了学生的求知欲，也突破了教学的难点。 2、可以创设问题情景设计，激起课堂高潮，培养创新意识。 亚里士多德曾说过：“思维是人从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才能突现创新，因此，“问题”是学生提高学习能力的基础，是创新学习的关键。例如，在教学“相遇问题”应用题，首先用多媒体计算机出示一幅两人同时从两地相对行走的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识两人怎样运动是相对而行、相背而行、相向而行，然后重点演示两人从两地同时出发相向而行的情景：先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到变为一点，揭示这种现象就是“相遇”这个概念。由于多媒体计算机唤起了学生实际生活的环境，直观展示两人从出发到相遇的全过程，从而有效地激发了学生研究、探索新知识的热情。 3、可以使学生发现性质，学会学习，促进学生主动学习。 用计算机上课，可以使面向学生的画面生动活泼，色彩鲜艳，声情并茂，学生被吸引去看去听，不由产生了积极主动的情感，这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式，使讲解更直观 、更清晰、更具吸引力，不仅使学习过程变得生动活泼，加深了理解，而且长久难忘。如在讲二次函数Ｙ＝KX２的图象和性质，如果一个个不同的Ｙ＝KX２按K的大到小正到负逐个作出图象，常规教学需要时间多，效率又低；采用计算机作图，师生就可从图形的动态中，分析它的发生和变化过程，便能在短时间内由学生有目的的选择较多的函数图象演变的规律，发现归纳出它的有关性质，并学会分析问题、解决问题的方法。 4、可以化静为动，使学生感知知识的形成过程。 运用多媒体辅助教学，可以根据教材内容，把静、动、画结合起来，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，直观生动地对学生的认识具有“催化”作用，有效地激发学生探究新知识的兴趣。使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。? 例如，教学“圆的面积计算”一课时，教师借助多媒体课件，演示平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程。然后演示把一个圆涂成红色，提问：这是什么图形？看到圆想到什么？圆所围平面部分的大小叫什么？最后教师启发学生猜测联想，怎样把圆转化成一个已知图形计算？这时有的学生说把圆转化成长方形；有的学生说把圆转化成平形四边形；有的学生说把圆转化成三角形；还有的学生说把圆转化成梯形。真是一石激起千层浪，同学们展开了想象的翅膀。这样借助多媒体教学手段，学生自然而然地进入教学情境，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。 5、可以突破教学难点，发展学生思维 ，提高数学思维能力。 多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察