4 古诗三首 说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版.docx
4古诗三首说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
4古诗三首说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版
教学内容分析
本节课的主要教学内容为《古诗三首》，包括《望庐山瀑布》、《饮湖上初晴后雨》和《望天门山》三首古诗。这些古诗均选自2024-2025学年语文三年级上册统编版教材第二单元。
教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选古诗均以自然景观为主题，与学生在生活中所观察到的自然景象有密切联系。学生在学习过程中，可以结合已掌握的生字词和句式，理解诗句中的意象，感受诗人对自然美的描绘。此外，这些古诗的韵律和意境，也有助于学生培养审美情趣和文学素养。
核心素养目标
1.语言建构与运用：学生能够准确朗读并背诵古诗，理解诗句中的意象和修辞手法，提高对古诗词的鉴赏能力。
2.思维发展与提升：学生能够通过分析诗句，培养联想和想象能力，学会从不同角度解读文本，发展批判性思维。
3.文化传承与理解：学生能够感受古诗词中的传统文化元素，理解诗人对自然景观的情感表达，增强文化自信。
4.审美鉴赏与创造：学生能够体验古诗中的审美情感，学会欣赏古典诗词的美，激发创造力和审美情感。
教学难点与重点
1.教学重点
①能够正确朗读并背诵《望庐山瀑布》、《饮湖上初晴后雨》和《望天门山》三首古诗。
②理解诗句中的关键词语和意象，感受诗人的情感和审美情趣。
③掌握古诗的基本结构和韵律特点。
2.教学难点
①正确把握古诗中的生字词，理解其在句子中的作用和意义。
②分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到自己的创作中。
③深入理解诗人对自然景观的描绘，培养对自然美的感知和表达能力。
④将古诗的学习与自己的生活经验相结合，形成个性化的阅读体验。
教学方法与策略
1.采用讲授法介绍古诗背景和作者，帮助学生建立基础知识框架。
2.利用讨论法引导学生分析诗句意象，促进思维碰撞和深度理解。
3.设计角色扮演活动，让学生模拟诗人创作情境，增强体验感。
4.实施项目导向学习，让学生团队合作编写短诗，提高创作能力。
5.使用多媒体展示古诗词所描绘的自然景观图片，增强直观感受。
6.通过游戏化学习，如诗词接龙，激发学生学习兴趣，加强记忆。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
以“我们身边的美景”为主题，邀请学生分享他们眼中美丽的自然景观。接着提出问题：“诗人是如何用文字描绘这些美景的呢？”从而引出本节课的学习内容《古诗三首》。
2.讲授新知（20分钟）
首先，介绍三首古诗的作者、创作背景及诗的基本内容。通过逐句讲解，帮助学生理解诗句中的关键词语和意象。例如，在讲解《望庐山瀑布》时，重点解释“疑是银河落九天”的意象，引导学生感受诗人对自然景观的赞叹。
其次，分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生学会欣赏古诗的审美价值。同时，引导学生关注诗句的韵律美，感受古诗词的音乐性。
3.巩固练习（10分钟）
设计以下练习：
（1）让学生自选一首古诗，尝试用自己的语言描述诗中的景象。
（2）进行诗句接龙游戏，要求学生用上一句诗句的最后一个字作为下一句诗句的第一个字。
（3）让学生选择一首古诗，进行角色扮演，模拟诗人创作情境。
4.课堂小结（5分钟）
5.作业布置（5分钟）
（1）熟读并背诵《古诗三首》。
（2）选择一首古诗，用自己的语言描述诗中的景象，并分享给同学。
（3）结合所学，尝试创作一首描绘自然景观的短诗。
知识点梳理
1.《望庐山瀑布》
-作者：李白
-诗句理解：
-“日照香炉生紫烟”：描绘了阳光照射在香炉峰上，产生紫色烟雾的景象。
-“遥看瀑布挂前川”：从远处观看，瀑布像一幅挂在山川之间的画卷。
-“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”：瀑布水流从高处飞泻而下，高达三千尺，其壮观程度让人怀疑是银河从天上垂落。
-修辞手法：比喻（银河落九天）
2.《饮湖上初晴后雨》
-作者：苏轼
-诗句理解：
-“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”：晴天时湖面波光粼粼，非常美丽；雨天时山色朦胧，也别有一番风味。
-“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”：想要把西湖比作美丽的西施，无论是淡妆还是浓抹，都同样适宜。
-修辞手法：比喻（西湖比西子）
3.《望天门山》
-作者：李白
-诗句理解：
-“天门中断楚江开”：天门山被楚江从中截断，形成一道天然的门户。
-“碧水东流至此回”：碧绿的江水向东流去，流到这里又回转方向。
-“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”：两岸的青山相对耸立，一叶孤帆从日边驶来。
-修辞手法：对仗（两岸青山相对出，孤帆一片日边来）
4.古诗词的朗读与