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小学生心理健康的常见问题、原因分析和教育措施

[摘要]来自实践的调查显示，小学生心理健康问题呼唤合理有效的教育促进措施。本论

文以此为出发点，概括了小学生常见心理问题及其主要表现，并对于小学生心理健康问题

进行详尽的原因分析。在此基础上，整理综述了现有小学生心理健康教育的九种常用措施：

将开展团体心理健康辅导课与“知心屋”相结合；制订切实可行的学习目标；培养挫折承受

能力；培养情绪调控能力；悦纳自我；学会人际交往；在学科教学中加强心理健康教育；

把心理教育引入家庭，形成教育合力；把心理健康教育渗透到班会、少先队活动中去。

[关键词]双亲心育:心理健康

一、前言。

根据我校小学生2004年心理健康调查问卷显示:50.1%的家长没有固定工作,直接影响

家庭教育质量。13.4%的家长教育方式简单粗暴.40.3%的家长与学生沟通不好。46%的学生

依赖性强,心理脆弱。15%的小学生生存在交往障碍大部分学生生活优裕，身体早熟，但心

理发展不平衡，心理健康状况堪忧。

针对这种现状，我校提出了“双亲心育”这种新型教育模式：即以心理健康教育为

指引,以人与人之间的关系为切入点,以互相亲近为前提提出的相互沟通、相互理解、相互

支持、相互信任为目标，运用心理学、教育学等对教育者传授有关心理健康教育方面的知

识，进行心理咨询指导和良好的行为训练。具体说来，即通过一定的教育手段，启迪学生

了解自己的心理状况和发展方向，通过一定的教育手段，使受教育者努力达到良好的心理

健康状态。

所谓心理健康是指个体心理活动在本身及其环境许可的范围内，所能达到的最佳功能

状态。根据《小学生心理健康教育》一书中所指出的正常心理健康标准、基本要求和特征

表现在以下五个方面：1、具有稳定的情感；2、具有和谐的人际关系；3、具有符合其年

龄特点的多种心理特点；4、智力正常；5、意志力发展好，自控力较强，有较好的适应能

力。

二、小学生常见心理问题及主要表现。

第一,不同年级均存在着厌学、依赖、困惑等学习心理障碍。表现为上课注意力不集中，

害怕作业多，做作业依赖家长，考试时顾虑重重，致使大脑呈抑制状态。

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第二，对人多疑恐惧。表现为心里老是为某些事情焦虑，极度胆小害怕，整天忧心忡

忡，情绪不安，似乎总面临什么危险和侵害。遇事很少相信别人，总怕对自己不利，喜欢

独处。向往幻想世界，异想天开。

第三，对他人冷漠敌视。表现为常把内心的烦恼、愤恨向他人发泄。殴打、谩骂同学，

损坏公物，甚至轻生。

第四，逆反心理严重。表现为不听家长和教师的劝导，故意对着干；当得不到教师和

集体的重视时，用恶作剧来显示自己，常常表现出自己年龄、身份能力极不相称的幼稚行

为，对别人的议论十分敏感，少言寡语，不愿与同学交往。

三、小学生心理健康问题的原因分析。

综合起来,造成小学生心理健康问题的原因需要从社会、学校、家庭以及学生自身四

个方面考虑。

首先，整个社会文化氛围上，心理学健康教育知识未全面普及，社会、学校、家庭对

开展心理健康教育的认识不够,许多家长认为“棍棒底下出孝子,棍棒底下出成绩”当学

生出现问题时,大部分家长采用的是打骂的方式,而不会采用沟通、理解的方式。

其次，学校里面部分教师不善于了解学生的内心世界，忽视情感的交流与引导，教育

方式、方法单调、刻板。例如，一位学生由于缺乏良好的行为习惯并有注意力不集中的毛

病，这位老师为纠正该生的毛病，竟然每次上课都让他站在课桌旁听课，使他的自尊心受

到严重伤害，不但没有摘掉“后进生”的帽子，连原有的手工制作特长也丢弃了。

第三，家长缺乏正确合理的教育方法。有些家长认为孩子已经送到学校,教育孩子就

是老师的事情了,对学生放任自流,所以导致学生在学校乖巧听话,回到家后又成为皇帝、

公主。经常听到一年级的学生家长说:“这孩子就听你们老师的,老师说一句顶我们说十

句。”这也充分说明当今的家长缺少必要的心理健康教育,使学生在遇到问题时不能在第

一时间找家长来解决,而是寻找能帮助他们的老师。

第四，小学生自身条件和情感类型的差异。例如，我校有一位父母离异,父亲又是残

疾人的一名女学生,因为相貌一般，从上一年级起，学校的文艺节目很少找到她,每当别人

出演精彩的节目时,她都在一旁落泪。她说：“老师很少理我，也很少叫我回答问题，我

是个没人喜欢的‘丑不鸭’，活在世上是个多余的人。