模块五必选案例分析.docx

《生动有趣的“电子称象”》案例分析 1、老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完 成基础自测的同学，你觉得原因是什么？谈谈你认为可行的解决办 法？ 答：老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有 完成基础自测的同学，我认为原因可能有以下几点： (1)可能是老师没用心去看监控屏幕；（2）教师对多媒体教室 的网络教学环境不完全熟悉，对一些操作不熟练；（3）师生互助互 学关系脱节，老师的监控手段过于单一有的学生凭借自己对电脑的 了解，在教学过程中让自己的学习机脱离教学网以达到游离于教师 掌控之外，并且王老师也只是随机抽查学生自学情况，全班学生中 乘机“开小差”的同学就会钻了空子。（4）教师过分依赖该教学设 备进行监督，教师在学生练习的过程中没有走下讲台去“巡视”，没 有对学生进行有效地管理；“屏幕监视”没有自动提醒功 能，只能 靠老师机械的去浏览，难免有疏忽的时候。 我认为可行的解决办法有：(1)培养教师高度的责任心；（2） 加强对教师的培训，让教师熟练地使用各种设备和功能；（3）在课 上教师师要“随机抽查”、“巡视”相结合，这样既加强了教学巡查 的力度，还能随时对有困难的学生进行指导；同时，可以倡导同学 们互相监督，而且对重点学生要重点监控。（3）加强技术保障，上 课前要检查设备是否能正常使用，保证在使用过程中不会出现技术 问题，让学生在广播教学的时候不能脱离广播教学网。老师充分利 用 “屏幕监视”功能，随时能有效地监督学生在下面的举动。（4） 在多媒体网络 教室上课，教师要提高自己的课堂组织能力，设计的 教学内容要生动有趣，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力。同时， 做好学情分析、教学预测分析、教学策 略分析，让计算机更好地为 教学服务。 2.“电子称象”课中，老师和学生应用了多媒体网络教室的哪 些功能 答：电子称象”课中，老师和学生应用了多媒体网络教室的以 下功能： (1）屏幕广播。屏幕广播功能主要用于将教师机的电脑屏幕画 面实时显示给全体、群组或单个的学生观看，学生可以在自己的屏 幕上看到教师的操作，同时可以通过耳机听到教师的讲解。 (2）学生示范。即让学生远程对教师机进行操作，老师可以看 到操作的过程和结果，同时有关操作的过程和结果以及相应的语音 还可以传送到其他同学的屏幕上。 (3）屏幕监视。即教师可以实时监控每个学生的电脑屏幕。 (4）遥控辅导。即教师可以远程控制学生的键盘和鼠标，以及 相应的计算机操作。在遥控辅导中，教师可以实时监控被遥控学生 的电脑屏幕，并可以同被遥控学生进行双向交谈。 (5）电子举手。学生若有问题，可通过“电子举手”示意，教 师只要坐在教师机前将学生屏幕切换到教师屏幕上，便可帮其发现 问题，通过话筒对话和屏幕的演示解决问题。 (6）消息发送。教师和学生，学生和学生之间进行信息传递。 教师可以允许或禁止学生使用这个功能。 3、你觉得这堂课的成功之处与失败之处分别在哪里？ 答：我认为这堂课成功之处在：（1）导入新课时通过屏幕广 播功能播放动画，充分激发了学生的学习兴趣和学习的积极性。 （2）王老师设置了“自学检测区”  的自测题，对学生的自学情况 进行了检查，对学生的自学情况有了一定的反馈。（3）通过游戏互 动区实“模拟称象“的游戏。让学生使用游戏里给的道具，如船、 石头等探究称象的过程，培养学生探究能力和动手实践能力。（4） 运用电子平台进行自学检测时、通过监视器随机观察检查学生自学 自测情况，培养了学生自学能力，减轻了教师的压力。 不足之处：（1）课堂管理过于宽松，过于依赖于屏幕监视，没 有实现对学生课堂行为的有效监控，让一些学生寻找到了多媒体网 络教学系统的一些漏洞，致使一些学生脱离了广播教学网。（2）教 师在课堂上把人机互动作为唯一的教学形式，缺少师生之间和学生 之间的相互交流沟通，不能及时发现学生学习中存在的问题。（3） 学习方式单一化，模式化，让学生感到单调乏味，以至于有学生 “开小差”等现象发生。（4）合作学习、研究性学习体现得不是很 充分，学生各自为营，不能培养学生合作学习能力。 4.你认为什么样的课程活动适合在多媒体网络教室进行教学？ 答：我认为以下教学活动可以考虑使用多媒体网络教室进行教 学： （1）、多媒体演示教学。教师需要将来自网络服务器和教师机 的硬盘或光盘上的多媒体信息（包括文字、图形、图像、动画、视 频、声音）传送给学生，进行演示教学；或者需要将教师机或任一 学生机的屏幕内容传送给某个、某组或全体学生；教师和学生可以 共同操作同一终端将操作示范发送给某个学生、某个小组或全体学 生；可实现全动态图形、图像、视频和声音的实时同步发送。 分组教学。教师需要选择某个、某组或全体学生进行教 学。 监听监视。教师可以用循环方式自动轮流监视每个学生 的学习、操作情