消防安全隐患大排查、大治理.doc

消防安全隐患大排查、大治理 为了进一步加强教师和幼儿对突发事故的灵活应变能力，掌握更多的自救、逃生、自我保护的具体方法，为了全面贯彻教育局精神，切实消除幼儿园安全隐患，严防各类事故在幼儿园发生。我园开展了幼儿园消防安全隐患大排查、大治理活动，具体工作实施情况如下： 一、在消防演习中，在老师的组织下迅速排队，用湿毛巾、湿手帕等捂住口鼻，弯着腰，不吵不闹，紧张而有秩序的一个接一个，每名幼儿在各班级疏散路线有秩序的撤离，历时4分钟，幼儿全部撤离到广场，各班教师清点人数向总指挥示意，杨老师在已经点燃的火堆上，演示了用干粉灭火的全过程。 二、我园对食堂卫生情况进行了一次深入检查，厨房工作人员认真学习和严格执行食品卫生等文件规定，加强对食品采购、供货、加工等管理，确保安全卫生要求。把好食品的购买、储存关，查禁“三无食品”采购食品人员固定，货源固定，并索取对方的生产许可证、食品卫生合格证以及销售许可证，防止出售变质、过期食品。 三、安全自查小组对校园活动室、休息室、食堂等重点防火场所进行排查，对电源、电线进行检查处理，将拖线插座放在高处使用，消除一切不安全隐患。 四、安全自查小组集中对校园各处幼儿集中的地方进行了彻底检查，看有无老化用电线路、照明灯是否安全有效，进一步提高了师生的安全意识和应急、自救、自护能力。 结合本次一系列工作，我园在消防实战中得到锻炼，取得经验，达到了重视防火安全目的，同时在管理制度、安全意识和安全措施等方面都有了进一步的改进和完善，对各项安全工作和应急处理办法有了深入的了解，幼儿将会在一个安全、活泼的环境内健康、快乐地成长。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方