办一所幸福的学校.doc

PAGE PAGE 2 办一所幸福的学校 ——访中央教科所教授、积极心理健康教育创始人孟万金 编者按：今年两会期间，“幸福中国” 的提法引起了社会的广泛关注，“告别GDP崇拜，缔造幸福中国”成了时代关注的重要问题。而在“缔造幸福中国”的过程中，教育无疑起着举足轻重的作用。幸福教育大厦的基石是幸福学校，我们怎样才能让我们的学校幸福起来？为此，我们专访了积极心理健康教育创始人、中央教科所心理与特教研究中心主任孟万金教授。 我们需要幸福的学校 记者： 今年两会召开， “幸福中国” 引起了全国人大代表和政协委员的高度关注， “让人民更幸福” 成为中国政府未来工作的主题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》（简称《教育规划纲要》） 和各省市出台的相关政策， 也用各种表述提出要“加强心理健康教育”、“创建幸福的学校”。您觉得在向“幸福中国” 迈进的过程中， “让学校先幸福起来” 的重要性何在？ 孟万金： 幸福是人类共同的追求。幸福感是社会成员通过对其自身物质生活和精神生活的主观感受与评价， 所产生的关于生活质量满意程度的积极心理体验。随着社会的进步， 原有的物质财富等“硬指标” 已无法反映人们的精神需求和心态特色， 因此“告别GDP崇拜，缔造幸福中国” 成了时代的主旋律。 幸福人生是幸福中国的基石。只有人人幸福， 才能实现国家幸福。积极心理健康教育的核心任务是培养积极心理品质， 终极目标是塑造幸福人生， 为幸福中国加油。学校是有计划、有组织地进行系统教育的组织机构。学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的， 以影响受教育者的身心发展为直接目标的社会活动。学校及学校教育在整个国民教育体系中发挥着不可替代的骨干和主导作用。对个体， 学校肩负着塑造幸福人生的天职； 对社会， 学校承载着给幸福中国不仅培养有用之人， 更重要的是培养幸福之人的使命。创建幸福中国， 基础在幸福人生， 关键靠教育。创建幸福学校标志着教育观从以知识为本向以人为本发生根本转变， 具有深远的历史意义和现实价值。 记者： 其实早在2006年， 胡锦涛主席在耶鲁大学演说时曾明确提出要“关注人的价值、权益和自由， 关注人的生活质量、发展潜能与幸福指数”。请您具体谈谈创建幸福学校对提高教师和学生幸福指数的作用。 孟万金： 幸福是指使人心情舒畅的境遇和生活。幸福感就是人们对生活满意程度的一种主观感受， 是根据自己设定的标准进行评价，而非他人的标准。通常采用幸福指数作为衡量这种感受的主观指标。当人们的经济水平提高到一定程度后， 人们便普遍开始关注自己的生活质量， 追求幸福感。 俗话说“幸福的人大多相同， 不幸的人各有各的不幸”。学校教育与其疲于帮助人们摆脱各种各样的不幸， 不如教给人们幸福的金钥匙———这就是积极心理学家赛利格曼提出的幸福公式： 总幸福指数＝先天的遗传素质＋后天的环境＋你能主动控制的心理力量。总幸福指数是指较为稳定的幸福感， 而不是暂时的快乐和幸福。我们无法改变先天遗传，但是我们可以努力营造良好的后天环境， 更为重要的是我们要主动控制自己能掌握的力量， 做生活的主人。 通过创建幸福学校， 可以培养人们创造幸福的能力和分享幸福的胸怀， 促进儿童健康成长、家校和谐协调、员工心情舒畅、公众称心如意； 通过创建幸福学校， 可以增进全员幸福感、提高工作和学习热情及效能、激发创造潜能、增进亲情和友谊、提高生活乐趣和质量、促进身心健康、提高教师和学生的幸福指数。 学校的根本使命是教书育人。传统心理健康教育面向少数问题学生或学生的问题， 无法解决教书育人的根本问题， 偏离了心理健康教育面向全体的主方向， 偏离了学校的主目标， 难以得到应有的重视！ 我们的积极心理健康教育旗帜鲜明地提出创建幸福学校， 塑造幸福人生。为深化素质教育提供了抓手， 为全面提高教育质量提供了新的支点。 理想的幸福学校什么样 记者：《教育规划纲要》）明确要求“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”，“努力办好每一所学校， 教好每一个学生”。请您描述一下在您的积极心理健康教育视野下理想的幸福学校。 孟万金：主要列举三条吧。首先，幸福学校应该是学生健康成长、积极向上的精神乐园。健康包括身心两个方面。身体健康是幸福的本钱，心理健康是幸福的支点。一般而言，心理健康是指： 个体的心理活动处于正常状态， 即认知正常，情感协调，意志健全，个性完整和适应良好，能够充分发挥自身的最大潜能，以适应生活、学习、工作和社会环境的发展与变化的需要。早在新文化运动时期，鲁迅就指出，医治精神的麻木更急于医治肉体的病弱。培养个体和民族积极向上的心态是积极心理健康教育的核心任务，也是幸福学校的使命。 积极向上是幸福的基石。没有心理疾病≠心理健康，消除烦恼≠享有幸福。传统“问题式”心理健康