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表3－14 表格式教学设计模版 教学设计表 学科 数学 授课年级 三年级 学校 教师姓名 章节名称 分数的初步认识 计划学时 1课时 学习内容分析 1、新课程标准对这部分内容的总体要求： “在本学段数与代数领域中， 学生将学习万以内的数、 课程标准中指出： 简单的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算， 探索并掌握简单的数量关系。”在教学中，要引导学生联系自己身边具体、 有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义， 体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感 学习者分析 新课程标准对这部分内容的总体要求： “在本学段数与代数领域中， 学生将学习万以内的数、 课程标准中指出： 简单的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算， 探索并掌握简单的数量关系。”在教学中，要引导学生联系自己身边具体、 有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义， 体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感1、新课程标准对这部分内容的总体要求： “在本学段数与代数领域中， 学生将学习万以内的数、 课程标准中指出： 简单的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算， 探索并掌握简单的数量关系。”在教学中，要引导学生联系自己身边具体、 有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义， 体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感－9 岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对数学学习 有浓后的兴趣； 学生在学习中随意性非常明显， 渴望得到教师或同学的赞许。 属于一节 这个教学内容是在学生学完“小数的初步认识”的基础上进行教学， 概念教学课， 备课时估计学生对分数的意义的理解有一定的困难。 教学目标 课程目标： 知识与技能：1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。 过程与方法：2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。 情感态度与价值观：3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用 教学重点及解决措施 理解平均分和分数的意义，会比较分子是1的分数的大小。 （利用图片，学生自己的折叠等。） 教学难点及解决措施 理解平均分和分数的意义，会比较分子是1的分数的大小。（比较平均分和不平均分来分辨哪些是分数，利用图片来进行比较分子是1的大小比较） 教学设计思路 我是这样设计本节课的，首先拿出一个苹果导入新课，创设一个平均分的情境，引出一半，进而引出表示一半的数学符号——1／2，通过集体备课中老教师的进一步分析，感觉这个地方必须点明强调用1／2来表示“一半”，同时在讲解1／2的过程中，通过把一个圆平均分成两份来引导学生理解1／2的意义，从而为学习其他的几分之几打下概念基础。 接下来通过学生的动手操作来感知和理解分数，我将动手操作分为两个活动。活动一：折纸表示1／2，通过学生的自主操作进一步理解1／2表示的意义。活动二：涂色。在这一过程中，学生自主在表格纸上涂色，准确表示出1／3、1／4、1／5、1／8，既激发了学生的兴趣，又为学生提供了展示创造力的机会。 接下来进行巩固练习，练习题分为两大部分。第一部分是让学生用几分之几来表示涂色部分，题目的设计遵循循序渐进，由易到难，符合了学生的人之规律，巩固了所学知识。第二部分是判断题，第一题再次强调了平均分，强调了分数的意义；第二题则需要学生的动手操作，从而作出正确判断，同时也进一步体现了动手操作在数学教学中的重要性。 最后进行浅谈收获，先让学生说出自己学会了什么，再让另一学生对她进行评价，然后教师做综合总结，通过师生双方的评价，进一步加深理解本节课的所学内容。? 依据的理论 数学教学活动必须在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在《分数的初步认识》一课中，我通过设疑、激趣、猜想、验证等方法，引导学生开展数学活动，收到了比较好的教学效果。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容和形式 使用方法 使用效果 认识分数几分之一 能做简单推理 图片 课件 播放 较好 认识分数线和分数名称 无了解 课件 播放 较好 读分数 初步学习 板书 领读 较好 比较几分之一的大小 图片 课件 播放 较好 教学过程 教学环节 教学内容 所有时间 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境引入新课 引出课题 2分钟 出示苹果图片 根据