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浅谈高中历史教学对学生创新能力的培养 【摘要】传统的历史教学方法已不能适应现代教学和当前形势发展的需要，要打破 这种教学模式，注重培养学生的创新能力，是当前高中历史教学中必须解决的问题。本文 从高中历史教学的目前状况、创新能力的特征、高中历史教学对学生创新能力的培养方式 和手段方面进行简要阐述，以期为高中历史教学提供新思路。 【关键词】高中历史 创新能力 【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 （2019）15- 0058-02 高中历史教学的目的是提高学生的学科意识、人文素养及文化修养，培养学生健康的 个性、健全的人格以及创新能力，促进学生的全面发展，以适应新世纪的挑战。随着知识 经济的日益发展，创新意识与创新能力的培养已成为当代社会鲜明的特征，也成为人才的 衡量标准之一。 1.高中历史教学现状 在高中历史学习中，很多学生会有这样的认识：历史课只要多读、多背就可以了。以 致诸多学生在课后基本上不学历史。然而在历史考试中，能够靠硬记就直接得到分的题是 少之又少的，所以教师要引导学生如何学以致用，教会学生学习历史的方法，并能灵活运 用。在历史教材中所包含的时间、事件、人物及地点等较难记忆的知识点，对很多学生造 成困扰，都担心记错，在一些学生看来，历史课是非常枯燥乏味的课程。很多历史课堂缺 少师生真正的交流互动，气氛比较沉闷，教师只管讲，而学生却很难听进去，导致学习效 率低，学生的思维受到了限制，对学生个性及创新能力的培养非常不利。 2.创新能力的特征 2.1 结构优化性 创新能力在构成上是一种深层次的有机结合，呈现明显的优化结构特征，能够发挥出 人预料的创新功能[1]。 2.2 综合独特性 创新能力的构成是几种能力的综合体现，这种综合性又是独特的，具有鲜明的个性化 特征[2]。 3.高中歷史教学培养学生创新能力的方式和方法 3.1 加强对创新能力的认识 创新能力就是指运用理论知识，在科学、技术、艺术领域及实践活动中不断形成具有 社会价值、经济价值、生态价值的新观点、新理论、新方法、新发明创造的能力[3]。创 新能力就是一个民族经济发展中的核心竞争力，是不断取得进步与发展的关键所在。 3.2向新型教学观念转变 3.2.1从教师角度出发 高中历史的新课标提出的要求：逐渐培养学生探究历史问题，特别是他们感兴趣的问 题的能力和实事求是的科学态度，提高创新思维和实践能力。所以教师应换一角度，重新 定位审视自己的授课方式，同时结合高中历史的特点以及高中生的认知能力，有目的地培 养学生在学习中的创新意识及创新能力[4]。在历史课堂上，教师不仅是知识的传递者， 更要转变教育观念，特别要注重对学生能力的培养。 3.2.2从学生角度出发 作为学生一般比较容易记住自己感兴趣的知识点，因此，教师在备课的过程中，要从 学生的角度出发，结合学生的认知能力、规律，在教学中多备一些学生感兴趣的历史素材， 营造轻松的学习氛围，激发学生的学习热情，改变历史课堂枯燥压抑的气氛，使学生积极 主动地学习历史。 3.3引导学生掌握初高中历史知识的衔接方法 在历史课堂教学中，教师要有计划、有步骤地选择重要的历史人物、事件或制度等， 引导学生明确初、高中历史知识点之间的关系，帮助学生形成知识架构和链接，从而更容 易领会知识内涵，教师也更容易拓展教材内容。 3.4创设教学氛围，激发学生学习历史的热情 3.4.1多设疑问 “问题”是探究的动力，是新发现的钥匙。高中历史学科作为一门基础性教育学科， 具有广泛性和综合性的特点。高中历史教师要抓住这些特质，多为学生设计一些难易程度 适当的问题，从而对学生进行启发，激发其学习和思考的兴趣，深层次、多角度、积极地 拓展学生的思维，努力培养学生独立思考和解决问题的能力及信心。 3.4.2激发兴趣 可组织历史情境的模拟活动，如秦朝的“朝议制度”，可让学生在课堂上进行“朝议” 模拟，有人扮演秦始皇，有人扮演李斯，有人扮演王绾，还有扮演其他大臣的，学生分饰 角色，对历史资料提前进行查阅，然后再对秦朝制度的实施进行分析和辩论，这种活动会 大大活跃课堂气氛，提高学习兴趣，加深学生对历史事件、制度的认识和理解，激发学生 的学习兴趣。 3.5优化教学资源 3.5.1影视资料 历史影视剧中真实、形象的画