利用领域教学知识促进自身专业发展——以区域活动竹筒桥为例.pdf

学科教学知识是 由美 国斯坦福大学舒 尔曼教授 1．掌握 必要 的教 学 内容 知识 。 20世 纪 80年 代 在研 究教 师 专 业化 成 长 过 程 中提 出 学前数学教育核心概念主要分为 四个模块 ：数 的概念 ，但将学科教学知识概念 引入我 国的学前教 概念 与运算 、集合与模式、比较与测量 、几何与空 育 ，并受到大家 的关注与研 究则是近些年 的事 。学 间。在 “比较 ”的核心经验 中，幼儿理解概念 的顺 科教学知识是关于教学 内容 、教学对 象和教学策略 序是 ：确定属性特征一识别和描述特定的属性一 发 的知识 ，是这三 类知识 的综合 体 ，在 学前教育领 现量的比较具有相对性和传递性。幼儿积 累一定的 域 ，通 常称为领域教学知识 。在学 习与运 用领域教 “比较 ”经验可 以为其学 习 “测量 ”概念 奠定基础 。 学 知识 的过程 中 ，我逐渐理 解 到作 为一名幼儿教 在 学 习物体量 的 比较 时 ，幼儿会运 用各种感 官进 行 师 ，仅仅 了解学科知识是远远不够 的 ，了解幼儿 的 感知 ，小班幼儿通 常通过 目测来 比较物体 的大小 、 年龄特 点 ，读 懂幼儿 的行为表现 ，并且 用他 们容 长短 、厚薄等 ，中大班幼儿则慢慢通过触摸觉、运 易理解 的方式来表达 ，帮助幼儿建构知识经验 ，才 动觉来 比较 ，并且在 比较过程 中学 习各种 比较 的方 是～名幼儿教师所应具备 的专业素养 。下面 ，本人 法 ，如通过小球滚落 的轨迹来感受物体之 间高低 的 以中班 区域活 动 “竹筒桥 ”为例 ，谈谈领域 教学 变化 。为此 ，结合幼儿学 习数学核心概念 “比较 ” 知识对于支持幼儿学 习、促进教师专业发展所产生 的特点，我尝试设计 了区域活动 “竹筒桥 ”。 的积 极作 用。 2．选择合 适 的材料 ，促 进 幼儿 学习与发展 。 选择在 区域投放竹筒 ，源于竹筒本身具有低结 一 、 运用教学内容知识设计活动 构 的特质 ，玩法简单 ，幼儿可 以在 多次摆弄操作 中 教学 内容知识 ，是领域教学知识 的源泉 。教师 掌握基本 的玩法 ，适合 中大班幼儿在 自主探索 的过 要掌握足够 的学科知识 ，才能为幼儿设计适宜 的活 程 中获得 “比较 ”等经验 。幼儿垒高竹筒 ，并在高 动 。同时 ，在 掌握教学 内容知识 的过程 中 ，教师应 高低低 的竹筒之 间架起竹片 ，搭建竹筒桥 。建构完 识别学科 的核心概念 ，了解众 多核心概念之 间的关 成后 ，可 以把小球轻放在竹筒桥 的最高处 ，小球会 系 ，知道 学科知识 的发展顺序 ，从而设计符合幼儿 沿着竹片顺势往下滚 ，这是 “竹筒桥 ”活动最好玩 发展水平 的教学 内容 。 的地方 ，也是幼儿在游戏 中最享受 的过程 。在游戏 70 的过程 中 ，幼儿 自然会感知高低位置 的变化对 小球 间位置 关系来看 ，豆豆 的竹筒桥和 图片上 的几乎一 滚落 的速度 与路径 的影响 。这样 的学 习过程 ，对幼 模一样 。但在搭建过程 中竹筒桥一共倒 了4次 。我 儿来说有趣 、生动 ，他们在 比较 高低 的过程 中直观 发现 ，豆豆在搭建过程 中没有使用玩 具盒 中的一个 地理 解 了高低变化对物体 下落产生 的影响，感知事 配件——连接竹 筒起到稳 定作 用 的黄色 圆环 。于 物之 间有趣 的关系变化 ，较好地掌握 了高低 比较 的 是 ，我提醒他 ： “你 知道你手里 的圆环是 用来干嘛 数学核心经验 。 的吗?”豆豆 回答