中国好课堂(评价量表).doc

“中国好课堂”评价量表 指数 总赋值 指标 分值 评分 学生参与指数 20 问题设计有层次，能兼顾学生差异 4 独学有反馈、对学有落实、群学讲效率 4 课堂展示机会均等，每位学生均参与学习 4 小组合作学习能形成“我们”的“共识” 4 实施课堂“团队”评价，不用“个体”替代“团队” 4 流程落实指数 20 学习目标兼顾“三维”，并做到恰当、具体、可测。 5 自主学习：坚持系统学、学系统，一气呵成，不分解学习过程，不以教代学。 5 课堂展示：任务分配有序，学习内容全覆盖，脱稿展示有互动，展示形式灵活多样。 提倡人人有展位。每小组至少要有一个展位。 5 反馈提升：充分利用课堂展示资源，进行资源比较、系统、规范、点拨、升华；课堂作业设计兼顾差异，限时当堂完成，当堂反馈 5 动态生成指数 20 及时捕捉、定位课堂学习资源的生成点，并尝试定向追问。 4 横向生成见多元，纵向生成出深刻。 4 坚持做到一明规律，二知方法，三清结构 4 注重情感态度与价值观的生成 4 充分体现“自主程度、合作效度、探究深度” 4 目标达成指数 20 知识目标有回扣有落实 4 能力目标有训练有提升 4 情感目标在掌握知识、培养能力过程中潜移默化自然达成，避免孤立的机械说教 4 达标作业小组反馈到个人，班级反馈到小组 4 注重拓展创新，沟通课内知识与生活、社会、时代的联系 4 师德表现指数 20 课堂体现出是“学生的课”，它相对应的是“教”的课，“教师”的课 5 通过看动作、听声音、察表情感知学生学习状态 5 以学生为主体，充分相信学生，尊重学生 5 教师的作用和基本价值体现在放手学、策动学、组织学、点拨学、反馈学上，教师讲授时间不超过1/3，学生合作、探究、展示时间不少于2/3。 5 评委 签名 总分