区域活动中的观察记录评价.pptx
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区域活动中的观察记录评价;观察记录评价概述
区域活动背景分析
观察记录方法与技巧
观察记录内容分析
评价指标体系构建
评价结果反馈与应用
总结与展望;01;;;明确评价目标;02;;;活动环境需
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区域活动观察记录2.doc
商南县第二幼儿园区域活动观察记录表
观察对象
杜欣怡
区域名称
建构区
观察时间
第三周
观察教师
桂秀菊
活动目的：
观察幼儿处理问题的能力。
观察实录：
今天区角活动时，杜欣怡等小朋友们在建构区用积木搭动物园。看他们搭得多认真啊！
只听“哗啦”一声，杜欣怡把箱子的积木全被倒在地，其他小朋友则叽叽喳喳地跑来告诉我，“是杜欣怡扔的。”我正想上前批评一番，可却看到杜欣怡一脸不高兴的表情，我想这其中一定有原因。于是，我克制着自己的情绪，来到他身边了解情况。
我摸摸他的头问道：“杜欣怡，怎么了？积木怎么都在地上，快告诉老师，看看我能不能帮助你。”我说道。“他们把我搭的小动物的房子给弄倒了”，杜欣怡说
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中班区域活动观察记录.doc
中班区域活动观察记录
这样的幼儿缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依赖心理。
中班区域活动观察记录
时间：xx
班级：中班
过程描述：
区域活动开始了，周雨欣随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，黄玉琦、张秀清也来到了桌子面前，她们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得非常开心。今天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。黄玉琦、张秀清分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两个已经开始做了，周雨欣看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有
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区域活动观察记录.doc
区域活动观察记录
班级 日期
区域名称人数 过程简记 评价反思
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区域活动观察记录表.pdf
区域活动观察记录表
班级： 大一
观察对象 王钇博 性别 男 年龄 6岁
观察时间 2016年9月4 日 教师 凌梅
王钇博看见我和几个小朋友在阅读区看书，也走了进来，直接
拿起自己带来的 《好饿的小蛇》看了起来。他随手翻到一页，大声
说：
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混龄区域活动观察记录.docx
毕业设计（论文）
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毕业设计（论文）报告
题目：
混龄区域活动观察记录
学号：
姓名：
学院：
专业：
指导教师：
起止日期：
混龄区域活动观察记录
摘要：混龄区域活动作为一种新型的教育模式，在促进儿童社会性发展、认知能力提升等方面具有显著优势。本文通过对混龄区域活动的观察记录，分析了不同年龄段儿童在活动中的互动模式、学习行为以及教师指导策略，旨在为幼儿园教师开展混龄区域活动提供理论依据和实践指导。研究发现，混龄区域活动能够有效促进儿童之间的交流和合作，提高他们的社会适应能力和解决问题的能力。同时，教师应注重个体差异，采用多元化的指导策略，以实现混龄区域活动的教育目标。关键词：混
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幼儿区域活动观察记录.doc
幼儿区域活动观察记录
班
活动区域 时 间 记录人
活
动
记
录
活
动
反
思 幼儿园园本教研活动记录表
教研
时间 地点 主持人 参加人员
活动
主题
教研
目标
活动
方式
过程
设计
活动
要点
记录
幼儿区域活动观察记录
2016--2017第一学期
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区域活动观察记录表.doc
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芳芳幼稚园区域活动观察记录表
观察班级
大一班
观察者
所在区角
图书区
观察对象
卢金群
观察时间
5月12日
观察情况记录
今天中午轮到我值班，下午早来的小朋友只能进入书吧，卢金群拿起一本唐诗翻开来看，翻到一页，他马上召集身边的小朋友，“这页我会读。”然后他就放声读起来“床前明月光，疑是地上霜，低头望明月，抬头思故乡。”“你们会读吗？我教你们好不好。”“等一下，让老师看看好不好?”金群把书递给我。“老师也想读一读，咱们一起。”于是一群人围成了一圈。我在带读时，我自然地把金群读错的地方改了过来。
评价与分析
对于一些较难的发音，年龄特点决定幼儿未必能一下子到位
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区域活动观察记录与分析.pdf
班级观察教师观察时间年月日
扫描法、
观察区域操作区观察方法定点法、观察对象个人或小组、全班
追踪法
区域活动之前，我拿出两筐操作材料对小朋友们说：“今天老师给手工操作区准
备了许多操作材料，有吸管、糖纸、模具刀、皱纹纸、小盘子、小树枝等等，看
看小朋友用这些材料和橡皮泥能做成什么，待会把你做的东西给大家介绍一下。
活动开始了，有十几名幼儿一下拥挤到手工操作区这块场地，曾经沉寂了一段时
间的橡皮泥又成了孩子们手中的“香饽饽”，只见一个男孩子最先抢到模具刀，
观察情况接着另一个小朋友把糖纸拿到自己的跟前„„由于准备的材料非常充足每个幼儿都
拿到了自己喜欢的游戏材料，筐里还剩下不少材料。但是在操作
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大班幼儿区域活动观察记录.doc
大班幼儿区域活动观察记录
观察班级：大二班 观察对象：编织区的幼儿 观察时间：2011年3月28日 观察地点：编织区
观察背景：
自我园开展《合理配置和利用农村乡土资源，创设有特色的区域活动》以来，我们便在各个区域投放了大量的乡土材料，其中编织区是孩子们最喜欢的一项活动，这里有玉米皮、茅草、纸绳、麦秆等。今天下午区角活动时，孩子们又按照各自的意愿投入到了区域中，可编织区竟然只有两个孩子，问起为什么不愿在编织区活动时，孩子的回答是：用玉米皮编辫子时，接头的地方太难了，接不好，编起来也会断的，不好玩。通过编织活动锻炼幼儿的手眼协调、动手操作能力，培养他们克服困难的精神是我们当前活动的
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一次区域活动的观察记录.doc
一次区域活动的观察记录
案例描述：又到了区域活动的时候了，孩子们兴高采烈的选折好了自己喜欢的区域，并分配好了角色，然后在区域内游戏。孩子们都很高兴真的可谓玩的不亦乐乎，看着这群可爱的孩子，我也在旁欣然的笑着。
突然我被一阵哗啦的声响惊动了，我急忙巡视一圈，发现悦悦在娃娃家的柜子里东找西翻，过了还一阵才听到她说：“找到了，终于找到了”我仔细一看，原来她找的是一把镜子和一把梳子。然后看见她像模像样的对着镜子又是梳头又是打扮，然后随手拿起一个包就出门去了。
可是过了一会儿，她又急急忙忙的赶回来。原来她把自己的宝宝锁在家里了，刚才幸亏宝宝打电话给妈妈了，她才想起来打开门一看宝宝正坐在床上哭呢？见
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区域活动观察记录培训.pptx
区域活动观察记录培训;CATALOGUE;01;区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式，通过创设具有教育性、趣味性、操作性的活动环境，让幼儿在自主选择、自主操作、自主探索的过程中获得全面发展。;区域活动在幼儿教育中的重要性;区域活动对幼儿发展的促进作用;02;活动区域的合理划分;适宜性;教师的观察与适时介入;活动后的经验分享与反思;03;;;记录幼儿选择材料的偏好、使用方式及持续时间。;了解幼儿的兴趣与需求;04;定量观察;差异化指导的实施策略;;05;;观察记录表单的设计与使用;案例背景;06;增加材料多样性;教师指导能力的提升路径;区域活动环境的持续改进;THANKS
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教研活动区域观察记录(3).docx
研究报告
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教研活动区域观察记录(3)
一、观察背景
1.观察时间
(1)观察时间定于2023年3月15日，上午9点至11点30分。在这个时间段内，我们选择了一节幼儿园大班的语言活动课进行观察。考虑到幼儿的年龄特点，活动时间不宜过长，因此选择了两个半小时的时间段。在这个时间段内，幼儿们能够保持较高的注意力和参与度，同时也便于我们全面地观察和记录幼儿在活动中的表现。
(2)观察地点设在幼儿园的多功能活动室。活动室空间宽敞，光线充足，适合开展集体教学活动。活动室内部布置简洁明快，有利于幼儿集中注意力。在活动开始前，教师已经对活动室进行了精心布置，包括摆放好教学材料和教具，以及营造轻松
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中班美工区活动观察记录中班美工区域观察.doc
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中班美工区活动观察记录中班美工区域观察
记录是一个汉语词语，读音为jigrave;lugrave;，指把所见、所闻、所思、所想等通过一定的手段保留下来，并作为信息传递开去。以下是小编分享的中班美工区活动观察记录中班美工区域观察，希望能帮助到大家!
中班美工区活动观察记录中班美工区域观察
观察时间：2018.12.410:2010:40
观察对象：曹静晶赵俞润
观察地点：美工区
观察目的：观察孩子的动手操作能力以及思维能力。
观察记录:
今天的区域活动时间，曹静晶和赵俞润选择了美工区的材料进行操作，
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[区域活动的观察记录与分析]区域活动观察与评析.pdf
[区域活动的观察记录与分析]区域活动观察与评析
观察地点：秘密区
实地记录:
走进秘密区，xx对xx说：“我有个秘密，我用这个传话筒传到
你们的耳朵里。一下子，xx小朋友就两眼发亮，好奇心激发了出来。
因此，在接下的环节，谁愿意通过神奇的传话筒，把秘密送到我的耳
朵里？xx小朋友积极、踊跃地举着小手，急切地要把自己的秘密用
传话筒传到老师的耳朵里。你的小秘密愿意告诉自己的好朋友吗？xx
小朋友更是积极主动地和同伴说着秘密。
分析:
xx小朋友以前不喜欢与人交往，不能融入群体。显得比较孤独。
通过一系列的活动，在感受别人关爱的同时，逐步地能主动表达自己
的愿望和沟通，逐步地学会与同伴分享等
观察
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2016幼儿园大班区域活动观察记录.doc
幼儿园区域活动观察记录
班级 大2 观察教师
观察对象 黄可欣 年龄 7 所在区角 益智区 观察时间 2012.2 观察情况记录 今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了益智区的拼图，这个玩具拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，可欣开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。 评价与分析 可欣小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的