边远地区初中英语跨文化教育之我见——读《中小学英语跨文化教育理论与实践》有感.pdf

2009年第27期jl；试周刊 边远地区初中英语跨文化教育之我见 ——读《中小学英语跨文化教育理论与实践》有感 魏艳华 (邳州市占城中学，江苏邳州221315) 笔者任教的学校是苏北一所农村初巾中学．地处江苏省 来说．往往被这种强调基础词汇的教育方式所影响．片面地将 邳州市睢宁县铜山县三县交界处，交通不便，信息不畅．虽不 阅读理解为词义、句义的翻译，而没有从篇章结构、文化交流 算是落后地区．但这里的学生接触外界事物的机会还是相对 的层面玄理解、阅读文章．从而导致“费时低效”的现象。而阅 较少的．了解外面的世界仅仅靠有限的电视、广播信息，仍可 读的重要性在中学英语的学习中重要性是显而易见的。中考 称为边远地Ⅸ．这给英语学科的教学增加了不小的难度．加上 试卷中。阅读理解题的比重很大。而且听力、单项选择、完形填 学生对第二外语的天生缺陷，可以想象学生对英语的学习是 空等题型的答题效果也直接或间接地依赖于学生的阅读能 多么的困难，想要把它学好又是多么的不容易。若想让学生真 力。比如完形填空，如果学生不能读懂文章的意思．就无法正 正掌握英语语言．理解学习英语学科的真谛。需要教给学生正 确地填上所缺的单词。近年来。中考英语考试已不再以语法知 确的方法，开阔他们的眼界．这就离不开跨文化教育。这已经 识为主．而是重点考查学生对文章意思的理解．更多的文章是 是大家的共识了。但边远地区实施起来更是难上加难。 涉及城市文化的。因此，笔者经常找来杂志、报刊，剪辑一些重 最近，我研读了鲁子问先生的《中小学英语跨文化教育理 要城r1丁的简介、不同城市人的都市生活之类的小文章．以完形 论与实践》一书，茅塞顿开。喜出望外。由此，谈谈自己的感受， 填空、阅读理解的形式．让学生去讨论完成，不仅丰富了学生 与大家分享。 的视野，还增强r他们生活的信心．更增加了他们对知识的渴 and 一、主打乡土文化．初步训练学生写作能力 望。例如一篇“The Hangzhou” Earthly凡r。d括e——S眦hou 学生作文应该呼唤个性、培养个性、展示个性。只有通过 (人间天堂——苏杭)就把学生带到了如诗如衄．的江南水乡，既 个性写作，才能避免人云亦云。千篇一律，文章才能独具一格． 了解了苏州、杭州的两座城市．又丰富了英语学习。 放射l叶J个性光芒，拥有顽强的生命力。笔者任教的学校地处享 三、重视民族文化．着力锻炼学生审美能力 富盛名的占城果园，这一带也有许多地域特色。笔者借这里的 在大同世界里，有许多让人眼花嘹乱的东西．若把这些都 风土人情训练学生的写作能力，凸显个性作文。 变成课堂的内容．那会起到事半功倍的效果。我国是一个多民 1．弓l导学生感受生活，培养独特个性。生活是写作的源泉。 族的大融合的国家，56个民族风情各异。在种族、民族、宗教信 每一个中学生都是有思想的鲜活的个体．而在这里．他们接触 仰冲突口益频繁的时代．多元文化和平共处、和谐共牛成为国 到的景物，生活情趣，是别人所未见、未经历、未感受的，他们用 家稳定与发展的重要问题。而少数民族地区特有的风情更是 自己独特的眼光审视这些．能够获得独特的感受．引发独特的 让人心驰神往，抓住这些方面可以给学生以审美教育。苏霍姆 思考。写成的英语作文就有独到之处。所以．要把学生从闭塞 林斯基曾说：“美是一种心灵的体操．它使我们精神正直。良好 的学校解放出来。让他们走出校门，亲近自然，记录家乡的新奇 纯洁。情感和信念端正。”在英语教学中，重