学习任务群视域下初中古诗文教学策略探究.doc

学习任务群视域下初中古诗文教学策略探究

【摘要】古诗文在统编版初中语文教材中的占比很大。教师开展古诗文教学，有利于学生了解中华文化的博大精深和独特魅力、增强文化自信。为提高学生的学习质量，教师应积极落实新课标中关于“语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现”的相关要求，立足真实情境，精心组织教学内容，围绕特定的学习主题设计相互关联的学习任务，以激发学生的学习热情、发展学生的批判性思维、提高学生的语用能力。教师创设学习任务群，有助于学生在任务驱动下主动探索、积极实践，从而让学生更加高效地掌握古诗文的艺术特点，并汲取中华传统文化的精髓。

【关键词】初中语文；古诗文；真实情境；学习任务群

古诗文是中华传统文化的瑰宝，其以独特的语言，承载着中华民族数千年的历史与智慧。初中生学习古诗文，能够拓宽文化视野、深入了解古人的思想感情、获得心灵的洗礼、提升道德修养。古诗文的表达方式与现代文不同，学生往往难以自觉地投入其中开展学习。因此，教师需要优化教学方法，帮助学生更好地掌握古诗文的艺术特色、感悟古诗文的丰富内涵。教师可以围绕特定的学习主题创设学习任务群，将知识点进行系统整合，引导学生在真实的情境中参与多样的学习任务，从而提高学生的语言运用能力。教师还可以精心策划教材分析、情境设定、任务描述、活动反思等多个环节，并不断反思和改进，以提升学习任务群的教学效果［1］。本文以统编版语文七年级上册第一单元“古代诗歌四首”中的《观沧海》为例，探究学习任务群视域下的古诗文教学策略。

一、分析诗歌背景，制订教学目标

每一篇古诗文都承载着特定的历史文化。深入了解作者的生平经历、创作背景，如同倾听作者内心的细语，使人能够更加精准地把握诗歌的精髓、领悟其中蕴含的深意。因此，教师应先探寻作者的创作背景，再制订教学目标，为学习任务群的创设提供指引。

《观沧海》是一首乐府诗，作者曹操是杰出的政治家、军事家、文学家、书法家，在东汉末年统一北方。东汉建安十二年，曹操北征乌桓，凯旋途中经过碣石山，登山观海，感慨万分，借景抒情，创作了组诗《步出夏门行》。这是诗歌历史上第一次用组诗的形式所写的文人乐府诗，其分为五个部分，开头是序曲“艳”，正文分为《观沧海》《冬十月》《土不同》《龟虽寿》四章。《观沧海》是中国历史上已知的第一首山水诗，四言一句，篇幅短小精练，写景自然生动，语言质朴刚健，思想含蓄深刻。

七年级的学生已有一定的古代诗歌阅读量，对格律诗的特点也有所了解，能初步品味诗歌的语言和感情。教师要重视引导学生掌握品读诗歌的方法，让学生深入体会诗歌的语言、情感、艺术手法，从而养成自主探究的学习习惯。

新课标要求学生在学习人与自然的优秀文学作品时，应关注朗诵、语言表达与情感表达三个方面的内容。《观沧海》所在的第一单元的人文主题是“四季美景”。学生学习该单元时，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；要把握好重音和停连，感受汉语声韵之美；还要注意揣摩和品味语言，体会修辞手法的表达效果。

笔者仔细推敲教学内容，认为学习《观沧海》这首诗，应在积累乐府诗、品读诗歌、学习鉴赏方法的同时，进一步运用联想、想象感知诗歌情境，品味诵读艺术和诗歌内涵的魅力。基于对语文课程核心素养的理解、对第一单元整体目标的把握以及对教材和学情的分析，笔者制订以下三个教学目标：准确、流利、有感情地诵读诗歌，想象、感受诗歌的情景；联系写作背景，感悟诗歌寄寓的情感，体会诗人质朴刚健的创作风格和胸怀天下的英雄气概；积累古代诗歌文学常识，培养对传统文化的热爱，提升古诗文修养。此外，笔者明确该课的教学重点—结合诗歌创作背景，感知诗人壮志满怀的英雄气概；教学难点—理解虚实结合、寓情于景的写作手法，感受诗歌的情景。

学生都读过长篇小说《三国演义》，对曹操的评价褒贬不一。有的学生认为曹操很有军事才能，是一代枭雄；有的学生认为曹操奸诈多疑，挟天子以令诸侯，是一个奸臣。从文学价值的方面来看，《观沧海》这首诗体现了作者深厚的文化底蕴和卓越的文学才华，不仅在文学艺术上有所创新，还蕴含丰富的哲学内涵和独特的抒情方式，对后世的文学创作产生了深远影响。因此，了解诗歌的创作背景，是制订教学目标的关键，也有助于学生知人论世。

二、立足真实情境，构建学习任务

语文学习任务群围绕提升学生语文核心素养的目标，设计一系列紧密关联的学习任务，引导学生在真实情境中实践、体验。教师根据教学目标和学生的学习兴趣，创设符合学生视角、贴近生活的学习情境，有助于激发学生的认知内驱力。

《观沧海》一课属于发展型学习任务群中的文学阅读与创意表达部分。在开展教学之前，笔者要求学生利用课余时间认真预习诗歌，完成“预习任务单”中的“体裁”“背景”“主旨”等栏目的填空。在课堂上，笔者结合学生好奇心强、喜欢挑战的心理特点，创设学习情境：“下周，我们班将开展‘品景物之美·感四季芳华’