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2009年诸暨市高中毕业班教学质量检测 语文学科答题情况分析 第一大题（“简答题”部分） 第5小题 本小题大多数学生只得一分，究其原因，主要是不能区分“必须”“不能”与“可删可不删”。 第6小题 学生的主要失误是缺少诸如“……的悬殊比分”“……的明显强势”“……的微弱优势”等对比分进行概括的词语，未能较好地体现题目中“具体”这一要求。 此外，胜负颠倒（如“以1：6胜”“阿根廷队胜玻利维亚队”）、语言缺少变化等错误也不少。 第7小题 学生在答题是基本上能做到主旨明确，不遗漏规定词语 主要错误有：语意不连贯，特别是“分享”一句与上文缺少内在联系；语病较多（如“分享责任”“分享困难”，“参与地球一小时”）；“应对”“参与”等动词没有对象等；不合事理（如“以个人的微薄之力应对威胁”） 第二大题（现代文阅读） 11题的评分标准是：定义格式一分，“政府”、“税收”两个意义点各一分。此题答分率很低。主要是学生找不到与“钞关”相对应的大概念，造成了错句。如“运河钞关就是……的工具（制度）”，有的干脆就没有宾语。 12题“别具一格”一词暗示给考生的应该是具体的形态，但很多学生则用概括性的词语回答。如“建筑活化石”、“已有1200多年的历史”、”古老的音乐”等。有的因缺乏信息整合能力，造成重复，而漏答其他重要信息点。 13题，很多学生理解为描述的方法、角度，分析时又没有结合具体的内容，失之空洞。 14题的答题区域是⑥⑦两段，第七段的内容是重点，但多数学生不涉及重点内容，泛泛而谈，基本上只得2分。 15题要求“简要赏析”语言风格，而学生缺乏这方面的评价性词语。在最后阶段的复习指导中，应有所积累。其次是，有很多同学审题不细，题目是问“各有什么特点”，却笼统回答，不分对象，答非所问。 16题的答题缺点是：①没有内容的归纳，只有“评价”没有“阅读”；②阐述理由和看法时，没有按照题目要求，“结合最后两段文字”的关键词句进行分析。此类题目，复习时，要作些示范性训练指导。 第三大题（古代诗文阅读） （一）（二）板块 文言文翻译部分的两个句子总体难度不大，尤其是得分点“以”“抗词”“强”“工”这四处的理解都较平易，像“抗词”也是在课文《指南录后序》的“初至北营，抗词慷慨”中有翻译的经验。不过学生得分情况并不是很理想，平均分估计在3~4分之间。其主要的失分原因还是在“抗词”上，极大部分考生解释为“用言词反抗”或“极力反抗”等；另外“工”的解释也以“工整”“擅长”“善于”居多。其它文意理解上，如“连染”“刑戮”“几死”“于此间”等处也有错解的现象。 古诗鉴赏难度不大，跟绍模比较，得分情况良好，平均分会有4分。其中，第22题失分的主要原因应该是对陈子昂的《登幽州台歌》的内容的遗忘，导致选择诗句的依据不明而胡乱做答；另外还有的考生审题不慎，变成默写，写成“念天地之悠悠，独怆然而涕下”。第23题的失分主要原因是表达不全面，如写景只列举“细水”“落花”“别涧”“断云”“雨”和“孤村”，缺少对整体画面（诗境）的概括（暮春的景象、凄清的景物）；在情感的表达中，机械套用注释，生硬地用“家国沦亡的悲伤”“亲朋息迹的孤独”等，尤其从前者那里还有少数考生表达上延伸到“爱国情怀”“报国之志”“怀才不遇”“归隐愿望”等。 （三）（四）板块 24（1）上述文字着重体现了孔子怎样的“交往”原则？ 这一题学生在回答过程中存在的最大问题是离开文本而根据自己平时交友原则来回答，例君子之交、要平等、君子之交淡如水、远离小人等等，而实际上文本中“——而不——”的一系列提示已经告诉我们交友要适中的原则。可见学生缺乏提炼的能力。有极少数的学生回答得非常好，如答案一模一样，有较多的学生回答成“周而不比”，我们自作主张也算对。这样的话这一题的得分率还比较高。 （2）结合上述话语，请对孔子的“交往观”作简要的评析。 这一题的回答很少用自己的话语来评析，基本上是对几句相关的句子翻译一下了事，从规范角度讲，要在文中找依据，找出关键词语，再根椐自己的理解作分析作简评，才符合答题的真正要求。平时 老师要加强这方面的指导。 答题的条例不够清淅，最好还是用1、2、3这样逐条评述，使改卷老师一看就明，这样得分往往会高。 25名句默写 一定要告知学生，选择最有把握的三句，无需多填，改卷时只要有一格填写就算一句，三句后面的两句答得最好也不给分。有的学生东写一格，西写一格，自己还以为写出了六句得满分，结果得分很少，自己还不明白。老师务必要强调这一点。 要看清标点，第一句中间是分号，应填“名不正，则言不顺；言不顺，则事不成”。有的学生第一格只填“名不正”，第二格填“则言不顺”，结果一分也没得。 第二句中“退论书策以舒其愤”中的“舒”有很多学生写成“抒”，这是通假词也难怪，上次绍兴模考中的的默写“出则弟”的“弟”也有很多学生写成“悌”