93溶质的质量分数---九年级化学人教版（2024）下册.docx

《溶质的质量分数》教学设计

教材及学情分析

教材地位和作用：溶质的质量分数这一内容在人教版（2024）九年级下册化学教材中占据关键位置。它是在学生学习了溶液的形成、饱和溶液与不饱和溶液、溶解度等知识之后，对溶液组成的进一步量化研究。通过对溶质质量分数的学习，学生能够更精确地描述溶液的组成，理解溶液在实际应用中的浓度要求。同时，它为后续学习酸碱中和反应、化学方程式与溶液相关的综合计算等内容奠定基础，是化学知识从定性走向定量的重要过渡。例如在实验活动6一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制中，对溶质质量分数概念的理解和应用是完成实验的关键，也体现了知识的实践性和实用性。

学情分析：九年级的学生经过之前化学知识的学习，已经对溶液有了初步的认识，了解了溶液的基本组成和一些性质。但从定性认识到定量计算，对学生来说是一个较大的思维跨越。部分学生在理解抽象的概念和公式推导上可能存在困难，尤其在涉及溶质质量分数与溶解度的关系、溶液稀释的计算等较为复杂的内容时，容易出现混淆和错误。然而，这个阶段的学生好奇心强，具有一定的逻辑思维能力和实验操作能力，若通过生动有趣的实验和实例引导，他们能够积极参与到学习中，逐步掌握相关知识。

教学目标

清晰知道溶质质量分数是表示溶液浓度的一种方式，深刻认识溶质质量分数的含义。

熟练进行有关溶质质量分数的简单计算，包括已知溶质和溶剂质量求溶质质量分数、已知溶液质量和溶质质量分数求溶质和溶剂质量等。

精准掌握溶质质量分数与溶解度的关系，能够根据溶解度曲线进行相关的分析和计算。

全面了解溶液稀释的原理，并能准确进行溶液稀释的相关计算。

熟练掌握一定溶质质量分数溶液的配制过程，包括计算、称量、量取、溶解、装瓶贴标签等操作步骤。

教学重点

溶质质量分数的概念，理解溶质质量与溶液质量的关系以及该概念在表示溶液组成方面的意义。

有关溶质质量分数的计算，包括基本计算、与溶解度结合的计算、溶液稀释的计算等。

一定溶质质量分数溶液的配制，掌握配制的操作步骤和注意事项。

教学难点

理解溶质质量分数与溶解度的关系，能够在不同条件下准确判断溶液的状态和相关计算。

溶液稀释过程中，对稀释前后溶质质量不变这一原理的理解和应用，以及相关计算的准确性。

在实际问题中，灵活运用溶质质量分数的知识进行分析和解决问题，如分析实验误差对溶质质量分数的影响等。

教学过程

教学模块

活动设计

设计意图

趣味导入

展示与提问：上课伊始，教师展示三杯不同颜色的红糖水，提问学生：“观察这三杯红糖水，你们能发现什么不同？由此能做出哪些猜测？”引导学生思考颜色与溶液浓度的关系。

通过生活中常见的红糖水引入，激发学生的兴趣和好奇心，拉近化学与生活的距离，培养学生的观察能力和发散性思维。同时，自然地引出本节课关于溶液浓度表示方法的学习。

新课教学

活动探究：将学生分成若干小组，进行实验探究。在三支试管中各加入10mL水（1mL水的质量大致为1g），然后分别加入约0.5g、1g、1.5g固体红糖，振荡静置，比较三种红糖水的颜色，

讨论与小结：组织学生讨论哪支试管中的糖水溶液最浓及原因，引导学生得出“相同的溶剂中，溶解的溶质越多溶液的浓度越大”的结论。教师进一步提问：“对于有色溶液，根据颜色深浅能区分浓稀，但这种方法准确吗？”从而引出需要准确表示溶液组成的方法。

概念讲解：教师详细讲解溶质质量分数的概念及计算公式：溶质的质量分数=（溶质质量÷溶液质量）×100%，强调公式中各量的含义及单位。

实例计算：以刚才实验中的三种糖水为例，让学生计算它们的溶质质量分数，三名学生在黑板上写出计算过程，其他学生在练习本上完成。教师巡视指导，及时纠正学生可能出现的错误。

巩固练习：提出问题“1%的食盐溶液的含义是什么？”“从100mL质量分数为10%的盐酸溶液中，取出10mL，这10mL溶液中溶质的质量分数为多少？”让学生思考回答，加深对概念的理解。

设计意图：让学生通过亲自动手实验，直观感受不同溶质质量对溶液浓度的影响，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。在讨论过程中，引导学生思考现有判断方法的局限性，为建立溶质质量分数的概念做好铺垫。

深入探究

实验操作：配制一定溶质质量分数的溶液

实验准备：教师介绍实验目的、仪器和药品，如托盘天平、量筒、烧杯、玻璃棒、氯化钠、蒸馏水等，并强调实验安全注意事项。

演示步骤：教师边操作边讲解配制50g溶质质量分数6%的氯化钠溶液的具体步骤：

计算：根据公式计算所需氯化钠的质量为50g×6%=3g，水的质量为50g3g=47g，水的体积为47mL（水的密度为1g/mL）。

称量：用托盘天平称取3g氯化钠，倒入烧杯中。

量取：用量筒量取47mL的