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不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

如何提高学生抗挫能力

篇一：

据一项小学生耐挫能力现状：“同学们的苦恼与困难”

调查，结果如下：有41.9%的同学表现在学习中有苦恼：担

心学习成绩、苦于没有良好的学习方法、学习时间紧任务重；

有24.5%的同学表现在同伴交往中有苦恼：人际关系紧张、

麻烦多、不会交往、孤单、被同学议论、传言；有19.6%的

同学反映与父母相处有苦恼：报怨父母管得太多、自己的意

见得不到尊重、自己的隐私被侵犯；19%的同学则在对自我

形象或自身变化的认识中有苦恼；4.3%的同学因为身体不适

或疾病而烦恼，当然也有因为家庭关系和师生关系而烦恼的。

通过这些事实，让我们深刻的意识到开展挫折教育的迫

切性，挫折教育是一把双韧剑，掌握的好，挫折能让强者收

获成功，掌握的不好，挫折让弱者无法自拔。我们所应该做

的就是适时的向我们的学生进行挫折教育，培养小学生的抗

挫折能力。

在日常学习、生活中设置适量适度的困难处境，磨炼学

生的意志；在孩子退缩时给予鼓励，并引导其正视挫折；设

置交往情境，给学生创设宣泄交流的空间；提高学生对抗挫

折的能力等，这都是提高小学生抗挫折能力的对策。

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

通过挫折教育来增强抗挫折能力，是一个古老的话题。

两千多年前孟夫子就写过：“天之将降大任于斯人也，必先

苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，增益其所不能。”

孟老夫子的这一名句之所以千古传诵，就是因为它揭示了人

才成长的规律：经受过大的挫折磨难的人才会有大的作为。

我认为可以采用如下的方法进行。

一、“感”：即感动，感染，利用榜样的力量进行耐挫

折教育，榜样的力量是无穷的，儿童往往会在具体榜样形象

的感染下，加深挫折的认识，激发上进热情。如通过班队课

讲述名人故事：你看，“爱迪生抗挫折能力真强，在失败五

千多次后，终于发明出钨丝灯泡！”，“居里夫人也不甘示

弱，在经历上万次失败后，提炼出了一克镭。”等等通过这

些名人事迹感染学生。

二、“爱”：挫折教育并不排斥人文关怀。我们往往会

认为优秀学生所犯的错误是合情合理的，对一些后进生，所

犯错误觉得是不可饶恕的，同样是一件错事，受到两种不同

的待遇。对待一些后进生，也许你让它取得好成绩已无望，

也许你能从他身上找到100个不喜欢它的理由，也许你已教

育了百遍，千遍，但明天他的坏习惯，毛病依然存在。我想，

我们还不能放弃，或许并不是他不可教也，而是我们没有找

到正确的教育方式。

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

要用自己的大爱来接纳他们，及时发现其优点而鼓励之，

哪怕是一个鼓励的眼神，也会让学生发自内心地感受教师的

爱，感受教师的人文关怀，应该向学生多投射爱的目光，或

许在你的目光下会产生新的好学生。

三、“异”：所谓的异指的是因材施教，作为优等生，

因为“光环效应”一好百好，这些学生在学习和生活中都比

较顺利，而他们心理抗挫能力相对比较差。尤其是对一些于

心高气傲，乃至桀骜不驯，不易接受外界忠告和批评的“优

生”最好的办法是适时泼点“冷水”。时常，我在批评一些

优生使他伤心落泪时会用比对法，你看某某同学虽然成绩不

如你，但他有一样比你强，你看他不管老师们怎样批评他，

他总是不屈不挠，依然笑呵呵的乐着，这说明他抗挫折能力