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初中语文八年级下册9《桃花源记》教学实录

八年级下册《桃花源记》教学实录

（一）通读，整体感知桃源之“美

师：“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红”。在这桃花盛开的季节，我们要学习一篇经典美文《桃花源记》。（板书）请同学们自由朗读课文，画出表明渔人行踪的句子，讲讲本文发生了怎样的故事。

（生朗读课文，画线）

生：一个渔人无意间发现了桃花源，在那里被盛情款待几天后离开。后来他把这件事禀报给太守，太守的人和他一起再次寻找桃花源，可是没有找到。

师：人物、事件、结果、非常清晰！（屏显）

发现-进入-离开-再寻

（生划分层次，做笔记）

师：离开桃花源后他“诣太守，说如此”，成功说服太守前往桃花源。同学们猜想，他说了什么？

生：渔人会说，太守大人，草民前些天打鱼的时候发现一处桃花源，那里简直太美了！

（二）精读课文，赏桃源之“美”

1．演读-体会渔人的惊讶

师：太美了！（板书：美）宜居之处，说到太守心里去了！自由朗读桃花源外部环境的句子，说说美在何处。

生：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

师：很好。齐读这个句子，结合注释说说它什么意思。

（生读，看注释）

生：两岸一百步以内，都是桃树，没有别的树，芳香的花草鲜嫩美丽，落花纷纷，飘落到地上。

师：是“一百步吗？

生：不是，“数百步”是几百步的意思。

师：你的解释是对的。但桃树林只是在两岸几百步范围吗？几百步，也不过就是几百米啊！如此范围的桃林，也太寻常了吧！

（生思考）

生：桃林很长，从“复前行，欲穷其林可以看出。

生：“夹岸数百步”，因为桃林茂密，而且有桃花挡着，所以他只能看到几百步的地方。事实上，桃林可能蔓延到非常远的地方。

师：你从视觉感受的角度分析，非常合理！面对眼前的景象，渔人的感受作者用了一个字进行概括-

生：异。

师：是的，“渔人甚异之。（板书：异）如果我们在句子中加一个表示惊异的语气词，你会选择哪个？

生：哇！

师：不错，请同学们根据脚本朗读、尤其读好这个语气词。（屏显）

晋太元中，武陵人捕鱼为业。（平静，舒缓）缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，（急促，升调）哇！（惊奇、赞叹）夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（节奏放慢，加重语气）渔人甚异之，（平静）复前行，欲穷其林。（神秘感）

（一生读、生评价、齐读）

师：通过渔人的心理感受表现桃花源的美，这是什么角度的描写？

生：侧面描写。

师：对于正面描写，再具体些好不好呢？（屏显）

忽逢奇美桃花林、夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，牛羊为之垂涎；落英缤纷，佳人为之沉醉。

生：不好。加了这么多修饰就表现不出渔人的好奇和急切了。

生：不好。他只是一个普通农民，没有那么诗意的情怀。

师：精彩！在一个生活困窘的农人眼里，是只有粮食和蔬菜，很难有诗和远方的。这里的看似简洁，其实反映的是渔人的惊奇和迫切心理。再来朗读第1段，体会美景和渔人的“异”。

（生齐读）

2．析读-评说桃源印象

师：仅仅是自然环境优美就能打动太守吗？渔人可能还说了什么？

生：渔人会说，“禀太守，桃花源里面的环境也让草民吃惊不小！

师：桃花源里面是怎样的景象呢？朗读相关句段，说一说渔人看到了哪些事物？

（生朗读）

生：看到了土地、房屋、田地、池塘、桑树、竹子。

生：还有交通情况，鸡和狗，种田的人，老人和小孩。

生：不对，“交通”是交错相通的意思，不是今天的交通。

师：非常好，“交通是古今异义词，请在注释上画线。还有没有问题？

生：“鸡犬相闻”不是看见鸡和狗，而是听见它们的叫声。

师：你很细心！大家注意这个字-“相”，相互听见，那桃花源里岂不是很吵？

生：不是，正是因为安静才能听见鸡鸣狗叫。

师：这种写法就叫“以动衬静”。再读这段文字，说说你读出了怎样的桃花源。

（生齐读，屏显）

从，我读出了桃花源的感。

生：从“土地平旷，屋舍俨然”，我读出了桃花源的秩序感。土地是平整的，房屋是整齐的。

生：从“阡陌交通，鸡犬相闻”，我读出了桃花源的平静感。

生：从“良田美池桑竹之属”，我读出了桃花源的富足感。田地种植庄稼，池塘有鱼虾水产品，桑树可以养蚕，竹子可以产竹笋，可以制作各种用品。

生：从“黄发垂髫，并怡然自乐