《习作四：二十年后的家乡》2024-2025学年五年级上册语文说课稿Word版（统编版）.docx
《习作四：二十年后的家乡》2024-2025学年五年级上册语文说课稿Word版（统编版）
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
《习作四：二十年后的家乡》2024-2025学年五年级上册语文说课稿Word版（统编版）
教学内容分析
本节课的主要教学内容是统编版五年级上册语文《习作四：二十年后的家乡》。本节课要求学生发挥想象，以“二十年后的家乡”为主题进行写作，培养学生的想象力和创新思维。
教学内容与学生已有知识的联系：本节课结合了学生在第三单元学习的“观察与想象”的方法，引导学生从现实生活中的家乡出发，运用所学的观察方法和想象力，描绘出未来家乡的变化。同时，本节课还与第四单元的“家乡的风景”相关联，让学生在描绘家乡变化的同时，关注家乡的自然风光和人文特色。
核心素养目标
1.语言建构与运用：通过描绘二十年后的家乡，培养学生运用语言文字进行想象性表达的能力，提高学生运用语文知识进行创造性思维的能力。
2.思维发展与提升：激发学生的创新思维，引导他们从多角度、多维度思考家乡未来的发展变化，培养学生的批判性思维和创造性思维。
3.文化传承与理解：在写作过程中，教育学生关注家乡的历史文化、自然风光和人文特色，培养学生的文化自信，传承和弘扬家乡的优秀文化。
教学难点与重点
1.教学重点
①引导学生运用具体的细节描绘二十年后的家乡，培养学生的观察力和想象力。
②指导学生运用恰当的词汇和句式，表达对未来家乡的憧憬和期待，提高语言表达能力。
2.教学难点
①激发学生的想象力，让他们能够跳出现实，合理设想未来家乡的发展变化。
②帮助学生将抽象的想象转化为具体的文字描述，克服写作中的难点，如描绘未来科技、环境变化等。
教学方法与策略
1.选择讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲授引导学生理解习作要求，通过讨论激发学生的想象力和创造力。
2.设计“未来家乡展示会”的角色扮演活动，让学生分组扮演规划师、记者等角色，展示和介绍自己想象的未来家乡。
3.使用多媒体辅助教学，播放未来城市发展的视频资料，提供视觉刺激，帮助学生拓展想象空间，同时利用PPT展示优秀习作案例，供学生参考学习。
教学过程
1.导入新课
-（我）拿出一张家乡的地图或照片，引导学生观察并分享他们对家乡的认识。
-（我）提问：“你们认为二十年后的家乡会是什么样子？”让学生自由发表意见，激发他们的好奇心和想象力。
2.明确习作要求
-（我）简要介绍本次习作的主题：“二十年后的家乡”。
-（我）讲解习作的具体要求，包括写作的格式、结构、内容等，确保学生明白写作的目标。
3.观察与想象训练
-（我）引导学生观察教室内的物品，让他们描述这些物品二十年后可能的变化，以此培养学生的观察力和想象力。
-（我）组织小组讨论，让学生分享彼此对家乡未来变化的预测，鼓励他们从多个角度思考。
4.课文主旨内容探究
-（我）挑选几篇关于家乡变化的范文，让学生阅读并讨论范文中的写作手法和表达方式。
-（我）提问：“范文中的作者如何描绘家乡的变化？他们使用了哪些具体的细节和生动的描绘？”
-（我）引导学生总结出描绘未来的几个关键要素，如科技发展、环境变化、人文关怀等。
5.分组创作
-（我）将学生分成若干小组，每组选择一个特定的家乡场景（如公园、学校、街道等）进行创作。
-（我）要求每个小组成员发挥想象，描绘出该场景二十年后的样子，并撰写成文。
-（我）在每组写作过程中提供指导，帮助学生克服写作难题，如词汇选择、句子结构等。
6.角色扮演活动
-（我）组织“未来家乡展示会”，让学生以规划师、记者、居民等角色身份，展示自己小组的创作成果。
-（我）要求学生在展示中不仅要介绍未来家乡的景象，还要表达对未来家乡的情感和期待。
-（我）鼓励学生提问和互相评价，促进互动和思考。
7.整合与修改
-（我）指导学生将小组的成果整合成一篇完整的习作。
-（我）强调文章的逻辑性和连贯性，指导学生进行修改和润色。
-（我）要求学生在修改过程中注意语言的准确性和表达的清晰度。
8.成果展示与评价
-（我）安排时间让学生在班上展示自己的习作，让其他学生进行评价。
-（我）邀请学生分享写作过程中的心得体会，以及他们对未来家乡的期待。
-（我）对学生的习作进行点评，肯定优点，指出需要改进的地方，并提供具体的建议。
9.总结与反思
-（我）回顾本节课的学习内容，强调写作的重要性以及想象力和创造力在写作中的应用。
-（我）鼓励学生在日常生活中多观察、多想象、多写作，培养良好的写作习惯。
-（我）布置课后作业，要求学生根据课堂上的讨论和指导，进一步完善自己的习作。
10.结束语
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