繁星春水高一诗歌鉴赏教学教案.doc
繁星春水高一诗歌鉴赏教学教案
一、教案取材出处
本次教案的取材来源于郭沫若的诗歌集《繁星·春水》。这部诗集以细腻的情感描绘和哲理思考著称，非常适合高中一年级学生进行诗歌鉴赏学习。
二、教案教学目标
知识目标：使学生了解《繁星·春水》的创作背景和作者郭沫若的生平简介，掌握诗歌中的象征意义和抒情手法。
能力目标：培养学生对诗歌的鉴赏能力，提高阅读理解和审美评价的能力。
情感目标：引导学生体会诗歌中所蕴含的人生哲理，激发学生对美好生活的向往和追求。
三、教学重点难点
项目
具体内容
解释
教学重点
1.理解诗歌的主题思想和情感表达。
理解诗歌主题和情感表达是鉴赏诗歌的核心，有助于学生深入理解作品。
2.掌握象征意义和抒情手法。
象征和抒情是诗歌中常见的表达技巧，掌握这些技巧有助于提升学生的文学鉴赏力。
3.分析诗歌的结构和韵律。
结构和韵律是诗歌形式美的重要组成部分，分析它们有助于提高学生对诗歌整体性的认识。
教学难点
1.把握诗歌中的哲理深度。
诗歌中的哲理往往深奥且富有隐喻，把握哲理深度对学生来说是挑战。
2.鉴赏诗歌的艺术美。
艺术美包括语言、形象、意境等多方面，对学生的审美鉴赏力要求较高。
3.结合现实生活体会诗歌内涵。
将诗歌与现实生活相结合，理解诗歌在当代的意义，对学生来说是一项综合性任务。
四、教案教学方法
讨论法：通过小组讨论的方式，让学生在互动中分享对诗歌的理解和感受，提高他们的表达能力和批判性思维。
案例分析法：选取具有代表性的诗句，引导学生分析其表达技巧和象征意义，深化对诗歌的理解。
比较法：将《繁星·春水》中的诗句与其他诗歌进行对比，让学生学会从不同角度鉴赏诗歌。
情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受诗歌中所描绘的画面和情感，增强情感共鸣。
多媒体辅助教学：运用图片、音乐等多媒体手段，增强课堂的趣味性和直观性，激发学生的学习兴趣。
五、教案教学过程
导入：
教师简要介绍郭沫若的生平和《繁星·春水》的创作背景，激发学生的学习兴趣。
提问：“同学们，你们是否熟悉郭沫若？知道《繁星·春水》这本书吗？”
初步阅读：
学生自读《繁星·春水》中的部分诗句，初步感受诗歌的韵味和情感。
教师引导学生注意诗句中的修辞手法和象征意义。
小组讨论：
将学生分成小组，每个小组选择一首诗句进行讨论，分享对诗句的理解和感受。
教师巡视指导，解答学生提出的问题。
案例分析：
教师选取《繁星·春水》中的一首具有代表性的诗句进行分析，如：“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。”
分析诗句中的比喻、象征等修辞手法，以及诗人的情感表达。
比较法教学：
将《繁星·春水》中的诗句与其他诗歌进行对比，如与杜甫的《春望》进行对比，探讨不同诗人在表达春天情感时的异同。
情境教学：
教师创设情境，让学生尝试用诗歌的形式表达对春天的感受。
多媒体辅助教学：
播放与诗歌相关的图片、音乐，让学生在视觉和听觉上感受诗歌的美。
教师总结本节课的教学内容，引导学生对诗歌鉴赏的方法进行反思。
六、教案教材分析
《繁星·春水》是郭沫若的代表作之一，其诗歌风格独具特色，语言凝练，意境深远。本教案以《繁星·春水》为教材，旨在帮助学生提高诗歌鉴赏能力。
诗歌主题：诗歌以生命、爱情、自由等为主题，体现了诗人对美好生活的向往和追求。
情感表达：诗人通过细腻的描绘和抒发，将自己的情感融入诗句，使读者产生共鸣。
修辞手法：诗歌中运用了丰富的修辞手法，如比喻、象征等，增强了诗歌的艺术感染力。
象征意义：诗歌中的象征意义丰富多样，需要引导学生深入理解。
通过本教案的教学，学生不仅能学会鉴赏《繁星·春水》这首诗歌，还能提高自己的审美能力和文学素养。
七、教案作业设计
作业类型：诗歌仿写
任务描述：请学生选择《繁星·春水》中的一首自己喜欢的诗句，尝试用自己的语言进行仿写，要求保持原句的意境和情感。
操作步骤：
学生选择一首诗句。
分析所选诗句的意境和情感。
以所选诗句为灵感，创作自己的诗句。
课后提交作品。
作业类型：诗歌鉴赏报告
任务描述：要求学生结合《繁星·春水》中的一首诗歌，撰写一份不少于500字的鉴赏报告，内容包括诗歌的主题、表达手法、象征意义等。
操作步骤：
学生选择一首诗歌。
分析诗歌的主题。
识别并解释诗歌中使用的表达手法（如比喻、象征等）。
探讨诗歌的象征意义。
编写报告并提交。
作业类型：小组讨论
任务描述：将学生分成小组，每组选取《繁星·春水》中的一首诗歌进行讨论，探讨诗歌中的哲理和人生意义。
操作步骤：
学生分组。
每组选择一首诗歌。
进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
每组派代表总结讨论结果并分享给全班。
作业类型：创作诗歌
任务描述：要求学生根据《繁星·春水》中的诗歌主题，创作一首自己的诗歌。
操作步骤：
学生选择一个《繁星·春水》