基于自建平台的数据库技术 线上线下融合教学模式实践.docx

基于自建平台的数据库技术线上线下融合教学模式实践

黄冠英刘毅

摘要：作者根据已有的线上及线下教学实践，提出一种基于自建平台的线上线下融合教学模式，即利用资源丰富、可自主学习、与学生适配度高等特点，进行线上回顾与预习、课堂讲授、线上复习与测验、线上线下同步交流，并通过数据库技术课程教学实践，从多个角度评估教学效果。

中图分类号：G434?文献标识码：A?论文编号：1674-2117（2021）18-0102-03

随着信息化的飞速发展，线上教学打破了传统学习模式时间固定、学生自主学习能力较低的局面，但仅依靠线上的视频学习，又难以提高学生的学习注意力。有学者调研指出，不同类型师生在认识上存在差异，须根据不同需求制订“精准”的线上教学改进方案，同时，学生对“线上+线下”的混合教学模式的认可度高于单一的线上或线下教学。因此，如何打破线上与线下教学彼此割裂的局面成为教师的关注点。笔者结合实际教学工作，对数据库技术的教学实施方案进行调整。实践证明，使用自建平台ClassAgain的线上线下融合教学模式能更好地适应学生学习的需要，有利于培养学生“研究式”学习的能力。

●课程设计

本课程针对的是乐山师范学院的数字媒体技术专业，此专业将计算机技术与艺术有机地融合，培养学生兼备创造性的艺术思维与坚实的软件开发能力。数据库技术课程采用的是Access数据库辅助教学，Access数据库是MicrosoftOffice的系统程序之一，具有灵活、易学、直观等特点，旨在帮助学生快速获得设计、创建、管理数据库的能力，并能基于Access开发简单应用。

1.课程介绍

2.线上部分

现阶段，因在线学习的便捷性和丰富性颇受广大学生喜爱，许多数据库课程都将传统课堂知识组织成视频发布到学堂在线、腾讯课堂等在线学习平台，这种方式更适用于传统的计算机专业的学生。而数字媒体技术专业所面对的应用领域与实践类型不同，导致一般平台内容的针对性较弱，故采用持续优化的ClassAgain教学系统完成教学目标，具体实践如下。

（1）提供课程主讲教师的全公开资源库，其中包括教学视频、教案、课件等主要资源和实验指导、习题解答、教材范例、案例項目等辅助资源。同步学校课堂教学计划进行资源整合，让讲课内容可重复、可再现，使学生的学习更加便捷自主。

（2）能够对学生上下线时间、资源访问、功能使用、教学反馈等数据进行统计分析，实时生成数据分析表、分析图，教师能实时监督教学状态，为持续优化ClassAgain教学系统提供了数据支持。

3.线下部分

线上的资源已经可以基本满足数据库技术课程的教学实践，但是网络教学缺乏课堂教学的现场感、真实感，并且学生的学习环境差异较大，这种差异会降低学生学习效果。另外，平时学习缺乏自觉性的学生，如果完全依赖线上教学会使学习效率大打折扣。而线下教学“面对面”的特性让教师更容易把控学生的学习情况，故在课堂讲授的同时，教学团队将ClassAgain教学系统融入教学过程，引导学生习惯使用ClassAgain学习，具体实践如下。

（1）讲授课采用“图书管理系统”项目贯穿整个学习过程，先分析图书馆系统关系，然后将E-R图转化为二维表，再以设计者角度建立直观便捷的查询、窗体、报表，最后用宏、模块等对象使图书馆系统更加完善。ClassAgain教学系统可以签到、随机提问、录入平时成绩，在演示的同时避免学生视听疲劳，持续关注学习动态。

（2）实验课回顾涉及的知识点，引用讲授课的例子启发引导学生，如采用控件如何做出CLassAgain教学系统的登录界面，将知识点应用于实际的生活，引导学生将问题分解逐个击破，激发学生学习兴趣与实践能力，通过模仿探究进而加深理解并巩固学习成果，提高学生自信心和成功感。

●全过程教学实践

课前，发布课程学习任务，包括开放本次课所用的PPT及教案，并以问题的形式将上节课的重难点发布到ClassAgain教学系统。这一方面巩固学习成果，另一方面可以激发学生学习兴趣，使学习过程习惯化、学习效果最大化。

课中，根据学生对上次课知识点的回答情况进行分析、讲解，并通过PPT、Access软件、ClassAgain教学系统讲解重难点，演示教材案例，解答学生疑问，并列举生活中的真实案例，鼓励学生提问、讨论、模仿、实现，从多个方面给学生启发，鼓励学生将想法付诸实践，并将学习成果上传至ClassAgain教学系统，进而培养学生举一反三、多思多想的学习习惯。

课后，学生可登录ClassAgain教学系统对薄弱点有针对性地强化学习，并提供每章节的自测题及详细解答，教师随时监控学生的学习情况，将学生主动反馈的问题和被动反馈的问题（观看频率高的知识点及实验课出错较多的部分）分析汇总，优化课程资源，讲解重点，形成良性循环。

●教学效果评价及反思

数据库技术是一门理论性和实践