《词义的辨析和词语的使用》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx
《词义的辨析和词语的使用》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册
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设计思路
本节课以统编版高中语文必修上册《词义的辨析和词语的使用》为核心，结合学生所在年级的知识水平和认知特点，设计以下教学思路：首先，通过导入环节激发学生学习兴趣，回顾已学词汇，为新课学习奠定基础；其次，讲解词义辨析的方法和技巧，引导学生通过实例分析词汇的微妙差异；接着，通过小组讨论和练习，让学生在实际语境中运用所学知识，提高词语使用的准确性；最后，进行课堂小结，巩固所学内容，为后续学习打下坚实基础。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承四个方面。具体目标为：培养学生准确理解和使用词汇的能力，提升语言表达水平；通过词义辨析，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维；引导学生欣赏语言之美，提高审美素养；结合词语的文化内涵，增强学生对中华文化的理解和传承意识。
教学难点与重点
1.教学重点
-掌握词义辨析的基本方法：本节课的核心内容是教授学生如何通过语境、词性、词义范围等方面进行词义辨析。例如，在讲解“妨碍”与“阻碍”时，要强调它们在语义程度和使用场合上的差异，让学生学会根据具体语境选择合适的词汇。
-正确使用词语：重点在于让学生能够在实际语境中准确使用所学词语。比如，通过分析例句“他在人群中显得很‘尴尬’”，引导学生理解“尴尬”的准确含义，并在自己的表达中恰当运用。
2.教学难点
-理解近义词的微妙差别：学生在使用近义词时，往往难以把握它们之间的细微差别。例如，“精细”与“精致”，虽然都含有“精细”的意思，但“精细”更侧重于细节的准确和周密，而“精致”则强调事物的美观和考究。教师需要通过实例分析，帮助学生准确区分。
-掌握词语的语境适应性：学生在实际应用中，常常不能根据语境变化灵活使用词语。例如，“滥用”与“误用”，虽然都涉及使用不当，但“滥用”更多指过度使用，而“误用”则指使用错误。教师应通过实际例句，让学生学会根据语境选择合适的词语，避免使用错误。
教学方法与策略
1.采用讲授与互动讨论相结合的方式，先通过讲授介绍词义辨析的基本原则和方法，随后引导学生进行小组讨论，分析具体词语的用法差异。
2.设计情境模拟活动，让学生在模拟的语境中扮演不同角色，运用所学词语进行对话，以增强实际应用能力和语境感知能力。
3.利用多媒体教学资源，如PPT展示、视频案例等，直观展示词语在不同语境中的使用，帮助学生形象地理解词语的细微差别。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括《词义的辨析和词语的使用》的相关章节和练习题，明确要求学生掌握词义辨析的基本方法。
-设计预习问题：设计问题如“‘妨碍’与‘阻碍’的区别是什么？请举例说明。”
-监控预习进度：通过平台监控学生的预习情况，确保每个学生都能完成预习任务。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生阅读课本内容，理解词义辨析的重要性。
-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的语言解释词语差异。
-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。
教学方法/手段/资源：自主学习法，在线教学平台。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过一个涉及词语误用的幽默故事导入新课，激发兴趣。
-讲解知识点：讲解词义辨析的方法，如通过词性、词义范围、感情色彩等区分词语。
-组织课堂活动：分组讨论，让学生辨析词语在句子中的正确使用。
-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。
学生活动：
-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题，积极参与讨论。
-参与课堂活动：学生分组讨论，通过实例辨析词语的正确使用。
-提问与讨论：学生对不懂的问题进行提问，与同学讨论交流。
教学方法/手段/资源：讲授法，小组讨论，实例分析。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：布置作业，要求学生运用所学知识编写短文，使用指定的词语。
-提供拓展资源：提供相关词汇学习的网站和视频，帮助学生进一步学习。
-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈，指出优点和需要改进的地方。
学生活动：
-完成作业：学生完成作业，尝试在写作中正确使用所学词语。
-拓展学习：利用提供的资源进行拓展学习，加深对词语使用的理解。
-反思总结：学生对作业和拓展学习进行反思，总结学习经验。
教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法，网络资源。
拓展与延伸
1.拓展阅读材料
-《现代汉语词典》中关于词义辨析的专题介绍，让学生了解词义辨析在语言学中的重要性。
-《词语辨析与使用》一书中的相关章节，提供更多实例和练习，帮助学生深化理解。