应对中考英语书面表达的几点技巧性策略.ppt

应对中考英语书面表达的几点技巧性策略 邵武四中 吴祥星 一、要善用应试技巧 1. 合理利用分到试卷到允许动笔的15分钟时间。 首先浏览并了解英语书面表达的题目和写作要求，在接下试卷答题的过程中，要有意识地从各大题型的题目内容中留意并找出能借用甚至搬用到写作中的内容（包括相关的词组、句型），必要时可以用答题的铅笔轻轻地划上记号，以备后面的写作之用。 2. 合理安排答题顺序。 指导学生按以下顺序答题：听力测试---完型填空---完成句子—综合填空—阅读理解—写作---单项选择，这样的安排在既能体现上述技巧运用的同时，又能更灵活地掌控考试时间，特别是对答题较慢的学生尤为实用，毕竟，书面表达要是没有足够的时间就只能空白15分得零分，而相对于一题一分的选择题而言，在时间实在来不及的情况下只要有半分钟就足以把答案全蒙上而不至于空白，听天由命地赌运气了。 3. 灵活利用同义短语和句型在写作 中的运用。 这种灵活体现在两方面。其一，我们都知道，中考英语书面表达是有字数要求的，字数能否达标是衡量一篇作品合格与否的重要标准之一，因此，我们应该指导学生在同义短语的运用上应该尽量选用字数多的短语，例如，“事实上”一词，鼓励学生尽量用“as a matter of fact”，而不用更为简单的“in fact”；其二，写作作品的文学性也是重要和评分标准之一，因此在表述的过程中要是有必要重复用到同一意思的短语或句型句式，应该做到正确的替代，互不重复，以增加作品的文采，给文章润色，达到获得高分的效果，例如“long for ”替换成“look forward to ”， 句型“Sb spend some time in doing something” 替换成“It takes sb. sometime to do sth.”等等，诸如此类，不胜每举。。。。 二、要做到段落分明，有层次感。 指导学生在处理书面表达内容时分成的3个段落，第一段落为2—3句子，要求学生尽可能地用上得体的短语和句型，鲜明地亮出自己的观点；第二段落为写作内容的重点部分，要求学生依照题目要求有针对性地最大限度地拓展开来。如果有必要，对这部分内容同样在处理好层次顺序的问题，正确使用诸如：firstly , secondly , next , then , finally 等表示顺序的词，让文章看起来层次清晰，一目了然；第三段落同样适用精练的1—2个句子总结以上的陈述，与第一段落保持相呼应，常用的句型可以是： In a word ,I think that ......或In general,I believe that ...... 三、要善于模仿 首先，模仿的内容要紧扣写作要求，指导学生学会从所背的海量范文中拾取符合本写作要求的句子甚至片段，不可以信口背来，写得洋洋洒洒，感天动地却离题万里； 其次，模仿的材料要地道。切不可盲目选择文章学习，记一些不中不洋的句子，以讹传讹，浪费时间。 四，要指导学生注意细节 首先要提醒学生注意字母的大小写格式，标点符号的正确使用，单词拼写是否完整；缩写形式是否正确等方面； 其次还要照顾到英语中一些表达上的习惯。比如说，在正式文体的写作中，很少用 “it isnt”这样的略缩形式，而往往是一板一眼地写作 “it is not”。同理，在正式文体中的日期一般不缩写，阿拉伯数字一般会用英文表达(特别长的数字除外)。许多同学在写作文时，习惯于把 “since” “because” “for”这样的词放在句首引导原因状语从句。事实上，在我们见到的英语报刊杂志文章中，这样的从句一般都是放在主句之后的。诸如此类的细节还有很多，老师们可以在日常教学中不断地提醒学生，并强化他们对细节的关注意识。 以上就是本人多年来在应对中考英语书面表达教学中积累的一些个人肤浅的所谓经验。当然，这些所谓的应试的技巧，多少带有投机取巧的性质，原则上与我们教师严谨治教的宗旨是相背离的，我们作为专业专职的英语教师自然要在踏实教学，踏实提高学生英语综合实力上下功夫。只要我们的学生的真实能力达到相当高的境界，那就无所谓应试技巧而言了。谢谢大家的聆听，我期待并珍惜每一次同大家 在一起交流探讨教学教法的机会，以实现自己教学水平的跨跃式提升！ * *