心理学复习重点(完整版).doc

第一章??教育心理学概述从时间跨度上来说，是人的一生。从内容上来说，心理发展主要表现为认知发展和社会性与人格发展两大方面。认识发展主要表现为感知觉、注意、记忆、思维和想象。教学前必须明确学生的身心发展水平，这是新教学的出发点。而根据学生的身心发展水平进行新的教学，这就是教学的准备性原则。我国教育学中也称为“量力性原则”或“可接受性原则”。人格反应了一个人心理的整体机能，指一个人整体的精神面貌，是具有一定倾向性和稳定的心理特征的总和。《儿童期与社会》）。（自我意识是人格结构中的调控系统）中学生的感知表现为一种特殊形式，即观察——有目的、有计划的、持久的、有思维活动参与的知觉。研究发现，中学生观察的发展具有如下特点：观察事物的自觉性逐步增强。观察事物的精确度不断提高。观察事物的概括性明显发展。观察事物的方法不断完善。 中学生记忆发展特点：有意识记随目的性增加而迅速发展。意义识记能力不断提高。抽象记忆有较快发展。）中学生思维的主要形式是抽象逻辑思维，而抽象逻辑思维发展的突出特点是由“经验型”上升为“理论型”。（理想主义：少年毛泽东学校教育应该构建的健康人格：（人格统合性是心理健康的重要指标。青少年时期是人格培养的重要时期）指导学生进行自我统合（积极的和良好的情绪有益于人的省心健康，他是人格成熟的标志），指导学生进行自我与社会的统合，指导学生进行自我与实践活动的统合。 中学生自我意识发展指导：帮助中学生正确认识和评价自己，帮助中学生获取积极的自我体验，帮助学生提供自我控制能力。最早的智力量表是法国人比纳和西蒙于1905年编制，斯坦福一比纳量表(简称S—B量表)，IQ=智力年龄/实际年龄*100。1936年美国的韦克斯勒编制了另一套智力量表，IQ=100+15[(x-x)/s] D差异表现：个体差异、群体差异（男女水平基本相等，男性分布更离散；结构差异各有优势领域） ③认知差异的教育含义（如何因材施教）应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。运用适应认知差异的教学手段。 性格类型差异：机能类型说：英国培因将性格分为理智型，情绪型，意志型。向性说：瑞士荣格将性格分内向型和外向型。独立—顺从说：奥地利阿德勒。 影响学生的学习方式，影响学习的速度和质量，影响学生对学习内容的选择。 学习的基本理论? 学习的? 广义：人和动物在生活过程中，由经验产生的行为或行为潜能相对持久的变化。（说明人类的学习与动物的学习有本质的区别?：? 人的学习是②人的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程③人的学习是?以语言为中介的3、学生的学习：是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，有步骤地获得知识，形成技能，培养才智的过程。学生的学习不但要掌握知识经验和技能，还要发展智力，培养行为习惯，以及修养道德品质，促进人格的发展。 学习内容：知识、技能和学习策略的掌握；问题解决能力和创造力的发展；道德品质和健康心理的培养。? 学习的一般分类加涅的学习层次分类：? 根据学习情境由简单到复杂，由低级到高级，把学习分为八类：?信号学习；刺激－反应学习；连锁学习；?言语联结学习；辨别学习；概念学习；?规则或原理学习；解决问题学习?②加涅的学习结果分类：言语信息；技能；认知策略；动作技能?；态度?③我国：?知识的学习?、技能的学习、规范的学习?6、联结学习理论（经典性条件作用和操作性条件作用）要点：联结学习理论认为学习是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程；强化起重要作用；个体学到的是习惯，是反复练习和强化的结果；原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。代表学说：桑代克的尝试－错误说；?巴甫洛夫的经典性条件作用论；斯金纳的操作性条件作用论；?加涅的信息加工学习论。桑代克的尝试－错误说 理论要点：①学习的实质在于形成一定的联结；②一定的联结需要通过试误建立；③提出三个学习规律，即：效果律、练习律和准备律? 效果律是指刺激与反应之间的联结因伴随着满意的结果而增强，因伴随着烦恼的结果而减弱? B练习律是指任何联结，练习运用会增强这个联结的力量，而不练习则会使联结力量减弱? C准备律是指当学习者有准备时，联结实现就感到满意，有准备而联结不实现则感到烦恼，学习者无准备而强制联结实现也会感到烦恼? （2）巴甫洛夫的经典性条件作用论基本规律：获得与消退?泛化斯金纳的操作性条件作用论? 操作性条件反射规律： 人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为操作性行为主要受强化规律的制约? 强化；逃避条件作用与回避条件作用；? 消退惩罚（）? 程序教学与教学机器是直接体现操作条件的学习思想和强化原理的教学模式。即把教材内容分解成很多小的单元，并按这些单元的逻辑关