《语文课程标准》中指出：阅读浅易文言文-能借助注释和工具书理.pdf

《语文课程标准》中指出：阅读浅易文言文，能借助注释和工具

书理

第一篇：《语文课程标准》中指出：阅读浅易文言文，能借助注释和工

具书理

《语文课程标准》中指出：阅读浅易文言文，能借助注释和工

具书理解基本容〃那么在翻译文言文句子时，我主要指导学生运用

以下几种方法：

1、保留法：人名、官名、朝代、年号等名词可以保留下来，不要

求翻译。

2、添加法：文言文中一般只有单音词，有些看似双音词的词语其

实是两个词组成，如〃因

为〃〃中间〃〃卑鄙〃〃可以〃等。一般的办法是加字，现代汉

语中的双音词解释这个3,如〃必细察其纹理〃中的〃细〃解释为

〃仔细，〃察〃解释为〃观察〃。

3、删除法：删除句中无意义或没有必要翻译的虚词。如《邹忌讽

齐王纳谏》〃吾妻之美我者者，私我也〃中的〃之起取消句子独立

性的作用，可删去不译。

4、调整法：按现代汉语的表达习惯，将一些特殊句子的语序调整

过来。如《隆中对》中〃时

人莫之许也〃是宾语前置句，翻译个现代文应该是〃时人莫许之

也〃。

当然，在翻译句子时，应该注意以下几个问题：

1、做到〃信〃，〃信〃的要求是忠实于原文的容和每个句子的

含义，用现代汉语字字落

实，句句落实直译出来。不可随意增减容。

2、做到〃雅〃，〃雅〃的要求是用简明、优美、富有文采的现

代汉语把原文的容、形

式以及风格准确地表达出来。

3、做到〃达〃，〃达〃的要求是翻译出的现代语句表意要明确，

语言要通畅。

4、力求字字落实，以直译为主，意译为辅。

5、学会辨析文言特殊句式，如被动句、省略句、倒装句、使动句、

意动句等等，并按相应的要求翻译句子。

第二篇：求学生能借助注释和工具书，理解词句的含义，读懂文章内

容。现

教语文多年了，我抓住的是以下三点：

一、重预习，要求学生能借助注释和工具书，理解词句的含义，

读懂文章容。现在的学习辅导书五花八门，名目繁多，很多学生就

是因为有了这些，才放松了对文言文文本的熟悉，初看是懂了文章

容，其实一检测就发现好多都是模模糊糊，似懂非懂，结果可想而知。

只有学生自己花时间逐字逐句地对照注释或工具书进行翻译和理解，

才有了足够的印象和熟悉度，也就能够在老师上课时纠正错误，知识

内化程度高了。

二、积累，要求学生常见的文言实词、文言虚词、文言句式的

意义或用法，注重在阅读实践中举一反三,这三者的重要性不言而喻,

做到了足够的积累，在实际练习中很容易起到事半功倍的效果。

三、抓背诵，对于诵读的重要性，朱喜在《训学斋规》中说得明

白不过了：凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记，

多诵读遍数，自然上口，久远不忘，古人云：〃读书千遍，其义自见〃

谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。所以要求学生诵读古诗词和文

言文，务必背诵一定数量的名篇，立足诵读，也为了培养学生良好的

语感。

第三篇：八上语文文言文翻译注释

三峡

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。

自非亭午夜分，不见曦月。

至于夏水襄陵,沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江

陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。（溯同：源）

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝嚼多生怪柏，悬泉瀑布，

飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。(嚼写作：山献)

每至晴初霜旦,林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，

哀转久绝。故渔者歌日：，巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!1

【翻译在七百里长的三峡，两岸群山连绵，完全没有空缺的地

方。重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了天空和太阳，如果不是正

午就看不到太阳，如果不是半夜就看不到月亮。到了夏天，江水漫上

山陵，上下航行的船只都被阻隔断了。如有皇帝的命令急于传达，有

时早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵。这中间大约有一