人民币升值对我国主要行业的影响.pdf

( 年第 期 总第 期 金融教学与研究 #$ % ’# 么成绩、存在什么问题、取得成绩和存在问题的原因、今后打 如何指导学生的应用文写作 算怎么办等方面。此外，教师还可以提出一个学生都关心的 热点、焦点问题，布置学生写发言稿，鼓励学生对该问题发表 各自不同的看法，然后将上课视为开会，请学生上讲台发言， 郭 欣 王晓波 * 台下的学生可以对发言进行记录，这就练习了会议记录，会 后要求每个同学都整理出一份会议纪要。说写结合法改变了 （ ） 保定金融高等专科学校，河北 保定+ ’, 老师讲、学生听，老师是主体、学生是客体的传统教学方法， 学生成了主体，调动了他们的主动性和积极性。未来社会需 应用文体写作能力的提高，仅仅依靠讲授理论知识是远 要既会写又会说的人才，说与写联系起来进行训练，既培养 “ 远不够的，老师还要本着 尊重学生主体地位、挖掘学生主体 了学生的笔头表达能力，还锻炼了口头表达能力，对提高学 ” 潜力、弘扬学生主体精神 的思想原则，正确指导学生自己动 生综合素质大有裨益。 手练习。应用文写作练习，传统的模式大多是教师布置题目、 四、先写后讲法。应用文写作课堂教学一般都是教师先 提出要求或提供一定的文字材料以及大体思路、方法，让学 讲写作方法，再分析例文，最后让学生依据所讲要点，模仿例 生完成。除了进行这种常规的作业式的练习外，还可以开展 文进行写作训练。由于有些文体比如计划、总结是学生使用 其他形式的写作训练活动，来提高学生的兴趣，增强练习的 过的，有些文体学生曾经接触过类似的文体，认为二者大同 效果。以下列举几种练习方法供教师参考。 （ 小异，区别不大 比如申请与请示、日常用函与公文函、表扬 一、集中整合法。有些文体相互之间存有一定联系，在讲 ） 稿和表扬通报等 ，因此觉得写一篇应用文很简单，不学理论 清它们内部的特点及相互关系的前提下，可以将有关的几种 也能写出，课上认真不认真听讲无所谓。针对这种情况，在进 文体整合为一个单元进行写作训练。例如：做一项工作，在工 行这些文体的教学时，教师不妨先出一个题目或提供一些材 作开始之前要制定计划，工作进行过程中要发简报，工作完 料让学生动笔写，通过习作中存在的问题再讲授理论。这样 成之后要做总结，因此我们可以把计划、简报、总结三个文体 先写后讲，讲的理论与学生自己写的文章有联系、有针对性， 编为一个单元。开会之前要写发言稿，开会时要做会议记录，